猜想,讓化學課魅力無限

如何讓學生在快樂的氛圍中汲取知識的養分，是每一位教師的責任。

在化學課中，我把猜想巧用于課堂教學的各個環節中，課堂頓現無窮活力。在驗證猜想的過程中學生品味到成功的滋味，對化學課充滿了期待。

一、用猜想導入新課。激發興趣

根據教材特點，在導入新課的環節中，做一個實驗，讓學生自行根據所學的知識，解釋觀察到的實驗現象，驗證猜想。

案例一：中和反應

(一)觀察猜想，導入新課。

1.教師演示：將編為1、2、3的三杯無色溶液(分別盛有酚酞試液、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸)進行如下實驗：取編號為2的杯中溶液少許，滴入編號為1的杯中，發現無色溶液立即變為紅色。再取編號為3的杯中溶液(稍過量)，滴入紅色溶液中，發現紅色又立即變成無色。為什么呢?

2.學生觀察，猜想：

①1號杯為酚酞試液，2號杯為氫氧化鈉溶液。

②1號杯為氫氧化鈉濃液，2號杯為酚酞試液。

⑨3號杯為一種酸溶液。

3.驗證猜想。

4.提問：加了酚酞試液的氫氧化鈉溶液中再加入酸溶液，為什么又變成無色?

二、用猜想形式組織授新，體驗學習樂趣

把課堂教學的授新環節與猜想結合，將一堂課中要傳授的知識點分解，隱藏到猜想中，逐一驗證，從而完成授新的任務。

案例二：溶液的導電性

1.出示教材上的實驗裝置，介紹用途與用法。

2.出示本節要探究的幾種物品：鹽酸、硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、蒸餾水、乙醇。

3.教師演示實驗。

①用實驗裝置檢驗乙醇的導電性。

結論：不導電；

②檢驗蒸餾水的導電性。

結論：不導電；

③向蒸餾水中加入食鹽。

結論：導電。

4.提問：鹽酸、硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液是否導電。

5.學生提出猜想：①鹽酸、硫酸不導電；②鹽酸、硫酸導電；③氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液不導電；④氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液導電。

6.學生動手實驗，逐一驗證猜想。

7.結論：①鹽酸、硫酸導電；②氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液導電。

8.提問：酸和堿為什么能導電?

9.猜想：酸和堿能解離或自由移動的陰陽離子。

10.課件演示：鹽酸、氫氧化鈉等在水中的解離過程。

三、用猜想整合知識，體會成功的滋味

在鞏固知識的環節中，也可以應用猜想，把分散在各章節的知識整合，培養學生解決問題的綜合素質。

案例三：某同學在實驗結束進行廢液處理時，將碳酸鈉溶液、稀鹽酸倒入到指定的潔凈容器中，看到有氣泡產生，待不再產生氣泡時，又倒入了氫氧化鈣溶液，發現該容器中有白色沉淀產生，這一現象引起了他的注意，你能說出為什么嗎?

1.引導學生作出合理的猜想。

猜想①：溶質為氯化鈉、氫氧化鈉；猜想②：溶質為氯化鈉、氫氧化鈉、氫氧化鈣。

2.引導學生驗證猜想①②。

(1)說明猜想①的理由；(2)設計實驗，用兩種方法驗證猜想②。

3.是否有存在第三種可能?說明理由。

四、用猜想引導學生課外自主探究，培養創新意識與能力

課外作業如果建立在學生的猜想基礎上，那么作業不再是一種任務，學生就會在興趣與好奇心的驅使下，變被動的“要我做”為主動的“我要做”。

案例四：自制酸堿指示劑

1.先讓學生猜想生活中哪些物品可以用來制酸堿指示劑，如：月季花、牽牛花、玫瑰等。

2.傳授自制指示劑的方法。

3.讓學生課外去驗證。

4.學生自制指示劑。

5.成果展示。

猜想是培養學生創新素質的途徑之一，猜想可以使學生樹立“我敢想”、“我能行”的創新意識；猜想能培養學生提出問題，解決問題的能力。

所以，引導學生大膽猜想吧!