運(yùn)用競爭機(jī)制優(yōu)化高職英語教學(xué)

【摘要】：競爭的時代，學(xué)生應(yīng)具有主動品質(zhì)和強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)精神，具有不斷學(xué)習(xí)的延伸能力和汲取信息的生存能力。文中闡述了將競爭機(jī)制引入高職英語教學(xué)的必要性，簡要總結(jié)了英語課堂上運(yùn)用競爭機(jī)制的益處，并提出了競爭機(jī)制在英語教學(xué)中的具體的實施步驟和形式。

【關(guān)鍵詞】：高職英語 競爭機(jī)制 課堂教學(xué)

競爭是當(dāng)今時代的顯著特點。只有競爭，才有活力、才會進(jìn)步、才能提高。課堂教學(xué)亦是如此。研究表明，競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因為在競爭過程中，學(xué)生的好勝動機(jī)和求成的需要會更加強(qiáng)烈。但競爭本身也可能帶來消極影響，如可能會使沒有成功體驗的學(xué)生喪失信心，不需努力就能獲得成功的學(xué)生形成驕傲心理，還可能造成學(xué)生自私、集體觀念淡薄等。但我們也不能因噎廢食——限制競爭。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的。”因此，創(chuàng)設(shè)合理的競爭機(jī)制，運(yùn)用正確的競爭手段，是當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)改革所面臨的一個重要課題。

一、高職英語課堂引入競爭機(jī)制的優(yōu)勢

從積極的方面來看，將競爭機(jī)制引入高職英語課堂教學(xué)，有如下益處：

首先，學(xué)生方面：（一）激活學(xué)生的好勝心，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情；（二）活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；（三）激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生潛質(zhì)得到更好的發(fā)揮；（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感；（五）增強(qiáng)競爭意識，為將來適應(yīng)社會奠定心理基礎(chǔ)。

其次，教師方面：（一）更新教育觀念；（二）提升業(yè)務(wù)能力。

二、高職英語課堂引入競爭機(jī)制的步驟和方式

在高職英語課堂教學(xué)中，如何引入競爭機(jī)制呢？開展學(xué)習(xí)競賽活動是激活高職英語課堂的有效手段。競爭方式要圍繞課堂內(nèi)容展開，以靈活多變的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們發(fā)揮各自的所長。具體的步驟為：

（一）了解學(xué)生情況

任課教師首先要通過多種方式來了解學(xué)生的實際情況。例如，通過摸底測試、課上提問或直接詢問學(xué)生初、高中時的英語學(xué)習(xí)狀況等方式來了解學(xué)生的實際英語水平；通過聊天、問卷、課上觀察等方式了解學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

（二）采用靈活的競爭方式

1.一對一競爭。任課教師可以依據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)幫學(xué)生指定彼此的競爭對手，結(jié)成一對一的競爭對子，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自由選擇自己的競爭對手。但要注意一個原則就是對手之間的差距不宜過大，否則容易造成較強(qiáng)一方沾沾自喜、不思進(jìn)取，而較弱一方氣餒的不良后果。一對一競爭，有一個最大的好處就是，對手之間隨時隨處都可以進(jìn)行競賽，而不需要局限于課上。課下的時候，彼此之間可以比一比看誰的作業(yè)完成的好、誰的單詞記憶得快；課上的時候也可以比賽問題的搶答，看誰回答得快、誰回答得對，這樣在無形之中就鞏固了平時所學(xué)知識。

2.分組競爭。教師可根據(jù)學(xué)生的知識水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異來劃分小組；也可以讓學(xué)生自由組組，一般每組6-8人。每個小組選出一名基礎(chǔ)較好又有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)為組長，其他同學(xué)分別擔(dān)任記錄者、發(fā)言者、計時者等。組內(nèi)成員各司其職：其中組長負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機(jī)會；記錄者負(fù)責(zé)本組競賽全過程主要內(nèi)容的記錄；發(fā)言者負(fù)責(zé)匯總本組成員的討論結(jié)果并代表小組在班內(nèi)發(fā)言；計時者負(fù)責(zé)控制好每個組員發(fā)言的時間，保證組內(nèi)討論按時有序完成。但應(yīng)注意各個職務(wù)應(yīng)輪流擔(dān)任，避免出現(xiàn)總是會的同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言的情況，長此以往，其他同學(xué)的英語能力只會越來越差。分組競爭可以開展短劇表演、短文背誦、課堂搶答等活動。這樣小組成員之間齊心協(xié)力、相互合作，看哪個小組短劇表演得好；哪個小組短文背誦的快、錯誤率低，在競爭的過程中激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)他們的合作精神和集體榮譽(yù)感。

3.自我競爭。在和別人比的同時，教師也可以鼓勵學(xué)生和自己比，和自己的過去比，在比賽的過程中爭取超越自己過去的成績，因為自我的提升才可以增加自信心，也才是前進(jìn)的最大動力。

4.男女競爭。每個專業(yè)有每個專業(yè)的特色，因此也就造成了一些專業(yè)男女比例不均的現(xiàn)象，例如英語專業(yè)和會計電算化專業(yè)的男生相對較少，而機(jī)電工程專業(yè)女生相對較少。但是在英語課堂上，我們不能忽視他們的存在，要讓他們參與到課堂活動中來，感受到班級的活力、老師的關(guān)愛、異性同學(xué)的尊重。英語課堂上可以適當(dāng)組織男女競賽。例如知識競猜，讓男女生相互出題考查對方，看誰能最先猜出答案。這樣一來不但可以活躍課堂氣氛，讓男女生之間相處得更融洽，還可以促使學(xué)生課后多查英文資料，多讀英文書籍，擴(kuò)大閱讀面，從而在競賽中找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，努力學(xué)習(xí)。

其實除以上我們所提及的形式之外，競爭的形式還有很多，只要是能激發(fā)競爭意識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效率的形式，都可以運(yùn)用。競爭的形式要因教材、學(xué)生的變化而變化，不要千篇一律，而且要與其他的教學(xué)方法相結(jié)合，否則容易讓學(xué)生感覺僵化和單調(diào)，要以提高學(xué)習(xí)效率、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用為最高準(zhǔn)則。

總之，引入競爭機(jī)制只是教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。在課堂上開展豐富多彩的競賽活動，可以激發(fā)英語教學(xué)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也是一種實現(xiàn)師生互動、生生互動的有效形式。通過競爭機(jī)制的引入，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的心理優(yōu)勢，充分調(diào)動各種智力與非智力因素，同時也可以使教師的實踐教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。

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