在困惑中感悟

教師和家長因幼兒入園而形成了教育上的伙伴關系，但有時也有可能因孩子而產生一些誤解。我從事幼兒教育已很多年了，一直抱著“愛孩子才能教育孩子”的宗旨開展班級工作。無論是組織教學活動，還是開展各種游戲活動，包括孩子們的日常生活照料，我都十分尊重孩子們自己的意愿，盡量能做到讓孩子們自愿、自主、開心的參與，將每個孩子作為獨立的個體來尊重和對待。

但這一次我卻遇到了麻煩。

那是一個星期三的早上，瞳瞳的爺爺送她來上幼兒園，他把我喊到教室門口說；“宦老師，我們瞳瞳最近回家問她在幼兒園學的什么她都說不知道，是不是我們到園長那里投訴你了，你以后就不管我們的孩子了?”當時我聽了這話心里不知道有多氣憤，但還是強壓怒火，跟他解釋，最后他才走了。

之后無論走進教室還是回到家里，我怎么想這件事都不能讓我心情平靜，心想怎么會有這樣小肚雞腸的人?!盡管氣憤，但隨之而來的還是我自己的反思。

于是，我開始仔細推敲這位爺爺說的話，為什么瞳瞳在幼兒園學的回家什么都不知道呢?瞳瞳是個很聰明記憶力也很好的孩子，怎么會這樣呢?人們常說：“要想評價一個老師就去看看她教的孩子。”于是我把瞳瞳摟在懷里說道：“瞳瞳可不像爺爺說的那樣，在幼兒園可乖了，學得可好了，兒歌說得好，舞跳得也好，回家我們把在幼兒園學的也念給爺爺聽，爺爺聽了會很高興的，說不定還會夸獎你的。”果然沒過幾天看他爺爺再來接她時對我們面帶微笑。然后，我再跟他解釋：你問孩子在幼兒園學了什么理解起來有一定的困難，孩子沒有并明白“學什么”是怎么一回事，她只能那樣說。你可以改變一下問的方法，如今天和老師一起做了什么游戲?你是怎么玩的……像這樣具體的問題孩子知道怎樣回答。幼兒園的教學形式不同于小學，是寓教于游戲之中……瞳瞳爺爺邊聽邊不住的點頭：“老師你說的真對，看來和孩子打交道真是一門學問。”

教師和孩子打交道是一門學問，和家長打交道也是一門學問。俗話說：鑼鼓聽聲兒，聽話聽音兒，我們做教師的恐怕都有被家長誤會的經歷。在對待孩子的問題上，家長比老師更加感性。此事過后讓我更加明白作為老師即使發現家長對自己的工作有誤解時，也不要埋怨和居高臨下的指責，要善于揣摩家長的心思，選擇恰當的時機和方式與家長開誠布公的交流需要溝通的問題，取得家長的理解和認同。

從瞳瞳爺爺的話里讓我反思和認識到了自己的不足之處：做好家長工作，很重要的一點就是要學會溝通。如果說細節決定成敗，那么我認為溝通就是細節；如果說態度決定一切，那么溝通就是態度。作為教師如果能設身處地的去理解家長愛孩子的心，去幫助他們解決育兒中的無奈、困惑……如果真的能以朋友式的溝通和家長建立起真正的教育伙伴關系就必然能夠獲得家長的尊重、信任、和支持，工作中也就不會遇到那么多麻煩和困擾，由此可見只有掌握良好的溝通藝術才能使我們與家長的距離更近。

有人說：“教育是日復一日的堅持和重復”，也有人說：“教育是常做常新的事業”。兩句話都沒有錯，“堅持和重復”的是教育的持續性，“常做常新”的是教育的行為和觀念，我覺得，中間應該還有一層意思就是教師對每天教育教學活動的思考和分析，從平凡的工作中發現不一樣的問題和不足，這樣，一個老師才會進步和成長，從而引領孩子們的發展和成長!

教育感言：

或許是自己習慣了“主宰者”的角色，很自然的認為自己永遠沒有錯，錯的只是不理解老師辛苦付出的家長們，而從沒有在這些埋怨中懷疑自己反省自己是否在工作中真的有過錯或失誤。“有錯就改就是好孩子”這是我們經常對孩子們說的一句話，我在想對我們老師是不是也一樣呢?