有趣的點名時間等

平常點名是為了讓老師知道今天到底有哪些小朋友來園了、有哪些小朋友沒有來、出勤率是多少，同時也可以讓小朋友記住彼此的名字。所以每天一集中，老師就會開始點名，剛開始，小朋友們注意力還很集中，可沒有點到一半，有的小朋友就開始坐不住了，到最后要老師扯著嗓子喊才能有回應。

那么，我是該舍棄點名還是另想辦法呢?

偶爾的一個機會，我發現孩子們對打電話很感興趣，于是我靈機一動，把點名的方式改成打電話的方式，我說：“滴鈴鈴，李立群小朋友在嗎?”這下小朋友的注意力全集中起來了，打到電話的小朋友馬上說：“來了，來了。”看他樣子可神氣啦，瞧!老師給自己打電話呢!就這樣，我延伸出很多的花樣來……

想不到，乏味的點名時間變成了有趣生動、充滿笑的時間，孩子們每天都期待老師能用不同的方式帶給他們驚喜。其實在教學活動以外的一些活動，看似乏味，只要我們用心去改變，也許會給你帶來意外的收獲!

點評

把“枯燥”變成“有趣”，說著簡單做起來不容易——教師要“花樣百出”就要動腦子想辦法，像紀老師這樣，用孩子們喜聞樂見的形式去引導他們從而達成教育目的。

換一個方法也許更好

王瑛珠

午飯過后，寶寶們特別興奮，平時整整齊齊的“開火車”游戲也進行得凌亂起來，調皮的孩子開始“左右搖晃”，借機釋放著快樂的情緒。眼看長長的小火車一再斷開，我的提醒一再失效，索性，我就改變了要求：“現在小火車到站了，我們放開前面小朋友的衣服，開始一起散步吧。”雖然要求似乎顯得“松散”了，但事實上我發現寶寶們進入了另一種狀態，一種更加“和諧”的狀態——只見他們三三兩兩，有的手拉著手，有的“凌波微步”，有的獨自觀光……原來，散步是這么和諧!

其實，孩子的天性就是閑散快樂的，午后的暖陽下散步本來就可以很放松。

我想，適當規范孩子的行為，不一定就要以規則來強行要求。“堵不如疏”，尊重孩子的天性，順應孩子的發展，提出令他們“跳一跳、摘得到”的恰當目標，才是教育的關鍵。

點評

是的，從一種固有的監督人、施號者的角度去管理孩子，依靠的只能是強硬的規則去規范。如果我們換一種方法，用自然寬松的態度去對待孩子，那么你的面前就是新的氣象。

會“唱歌”的牛奶盒

范曉莉

對于剛上幼兒園的小班孩子，幼兒園的一切都對他們很陌生、很新奇，但由于孩子太小，對班級內一些規則意識很難掌握和遵守。如果老師能利用一些情景性的語言和夸大的肢體語言來進行引導，相信會收到很好的教育效果。

點心時間到了，孩子們在老師的組織下有序地學著小花貓輕手輕腳地去小便、洗手，然后坐到自己的座位上品嘗牛奶和餅干。然而，最后一組的小朋友還沒有洗完手，最先喝牛奶的幼兒就拿著自己的牛奶盒高喊著：

“老師我的牛奶喝完了”!

一個還沒有說完，又有孩子喊起了：“老師我的牛奶也喝完了。”

我立刻走過去用手掂了掂，發現牛奶盒還是沉甸甸的。“寶寶，你的牛奶還沒有吃掉呢，寶寶再使勁地吸吧!”

“寶寶你的牛奶也沒有喝完呢，寶寶多喝了牛奶，骨骼長得壯壯的，皮膚長得白白的”。我剛剛說完，其他兩組的小朋友又說：“老師我的牛奶也喝完!”說著就自己將牛奶盒扔到垃圾筒里去了。”

看著孩子們那可愛的樣子，又不忍心去批評他們，于是我靈機一動，從孩子手里接起準備丟棄的牛奶盒，放在耳朵邊使勁地搖了一搖，裝出一臉驚喜的表情：“吆，寶寶的牛奶盒還在“唱歌”呢，寶寶也聽聽看——”。孩子們拿著自己牛奶，又乖乖的坐回自己的位子，繼續品嘗著。

接著我提醒孩子們：“寶寶喝牛奶時，可以將牛奶輕輕地放在耳邊搖一搖、聽一聽牛奶盒在不在“唱歌”，如果牛奶盒不“唱歌”了，就說明寶寶的牛奶已經喝完了，如果寶寶牛奶盒“唱歌”的聲音變小了，那就說明寶寶的牛奶變少了，就可以將牛奶盒豎起來吸，直到聽不到牛奶盒唱歌為止。寶寶們試試看吧……”

這樣一來，每到吃點心時，孩子們就能根據牛奶盒“唱歌”聲音的高低來判斷牛奶的多和少；若聽不到牛奶盒“唱歌”了，就知道牛奶已經喝完了。每次扔牛奶盒的時候，孩子總能聲情并茂地告訴我：“老師，我的牛奶不再“唱歌”了。”看著孩子那可愛的模樣，我看在眼里，喜在心里。

我用這種辦法不僅提高了孩子們喝牛奶的積極性，還培養了孩子們節約的生活態度。

點評

用情景性的語言來引導小班孩子，從而達成教育的目的是屢屢有用的“法寶”。這不僅需要我們老師需要提高語言的藝術性，還需要老師多花心思想出一些有效的小妙招哦!

有一種愛叫做放手

贠瑞娜

生活中常常會有孩子的父母或著爺爺奶奶對孩子說這樣的一些話：“我來給你喂!”。

“我來給你穿衣服!”

“我來幫你疊衣服!”

“我來……”是成人一次次剝奪了孩子自己動手的機會，而原因無非是覺得孩子慢或是覺得孩子根本不會。但真的是這樣嗎?

這個學期我們班新來了一名小朋友叫天天，他來上學的第一天午睡時，我讓孩子將自己的衣物收拾整齊躺下睡覺的時候，我發現只有他一個人在那里擺弄自己的衣服。我走上前問他怎么還沒有躺下，他卻告訴我：“我不會疊衣服，我媽媽沒給我教，我不會!”于是我一邊幫他整理衣物一邊給他講晚上回家練習!可是，第二天的中午，我發現他還是一個人在那里。這一次我選擇了直接教給他，很簡單的幾個步驟：“兩扇大門關關好，兩只胳膊抱一抱，點點頭、彎彎腰，我的衣服疊好了。”讓天天在不到兩分鐘之內學會了疊衣服的本領，天天也露出了笑臉!

過了幾天，天天的媽媽找我溝通說：“我們天天現在竟然會自己疊衣服!我好高興啊!以前我總覺得孩子還小，不會!沒想到剛上了幾天幼兒園就這么棒!”我說：“我們是要授之漁而非魚!不要低估了孩子的能力，放開手，讓他們盡情的自由發揮，說不定你會有意想不到的收獲!”

其實放開有時候是對孩子的另一種方式的愛!放開手讓他們去嘗試!讓他們去自己探索，我們成人只需要在一旁加以正確引導，相信每一位幼兒都是最棒的!做家長的要相信我們的寶寶!

放開手，讓孩子自己飛吧!

點評

在教育孩子的問題上，我們幼兒教師比家長更專業、更有經驗。所以，在教育孩子的同時我們也在向家長展示著我們的教育能力。我們可以做得更好!