如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力

有些學(xué)生數(shù)理化呱呱叫，語文卻很難及格。這種現(xiàn)象屬于“學(xué)不會(huì)”，其根本原因卻是“不會(huì)學(xué)”。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文，必須培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”語文。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就沒有好的成績(jī)，這在語文學(xué)科體現(xiàn)得尤為明顯。因此，必須通過有效途徑使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)認(rèn)真精神

寫字是語文學(xué)科的內(nèi)在要求，字跡工整與否，表面看是能力問題，實(shí)際是習(xí)慣問題。所以，無論是寫作業(yè)，還是寫作文、寫日記，我都要求學(xué)生認(rèn)真寫字。字跡必須工整清晰，筆畫必須準(zhǔn)確到位，結(jié)構(gòu)必須方正合理。久而久之，自然就形成每寫字必工整的良好習(xí)慣。能寫一手工整清晰的字，不僅是學(xué)好語文的表現(xiàn)，而且是認(rèn)真精神的體現(xiàn)。如果讀課文、學(xué)字詞、做練習(xí)都像學(xué)寫字一樣，明確細(xì)致地要求和評(píng)定，那么，學(xué)生自然會(huì)形成語文學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和精神。

2.培養(yǎng)主動(dòng)習(xí)慣

內(nèi)因大于外因，外因通過內(nèi)因起作用。在學(xué)習(xí)過程中，要想方設(shè)法使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。主動(dòng)學(xué)習(xí)要比老師“牽”著學(xué)效果好得多。特別是語文學(xué)科，主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)提問，都能啟迪學(xué)生思維。張載有言：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！泵刻谜n前我都布置入門思考題，學(xué)生可以據(jù)此題自學(xué)，然后逐漸鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)提問題，主動(dòng)思考。不管學(xué)生提出的問題有無價(jià)值，我都給予鼓勵(lì)，特別有價(jià)值的問題還給特殊獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣基本養(yǎng)成，每授新課之前都能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這兩種培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法要貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中。由強(qiáng)迫執(zhí)行到自然接受，會(huì)逐漸形成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。擁有這兩種習(xí)慣是學(xué)習(xí)語文的基本要求。

二、培養(yǎng)良好的記憶能力

“語文周周有，天天識(shí)生字，日日記生詞”，學(xué)生們的這句話雖含牢騷但卻道出了語文學(xué)習(xí)的某些重要方面，即基本內(nèi)容是字詞，基本方式是識(shí)記。為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力，我使用了“初識(shí)——落實(shí)——實(shí)踐”的三步教學(xué)法。

1.初識(shí)要細(xì)

每授新課前的課下預(yù)習(xí)，我都讓學(xué)生自讀課文，把自己所有不認(rèn)識(shí)、讀不準(zhǔn)的字詞找出來，包括生字、多音字、形近字。認(rèn)真細(xì)讀細(xì)找，教師作答或?qū)W生自查工具書解決，初步掌握。這個(gè)過程必須細(xì)致，鼓勵(lì)學(xué)生死摳細(xì)問。

2.落實(shí)要準(zhǔn)

初步掌握字的音、形、義后，學(xué)生可能自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)，可能就此停止深入學(xué)習(xí)。這對(duì)語文學(xué)習(xí)最為不利，因?yàn)橥Ａ粲诒砻嬲J(rèn)識(shí)的知識(shí)是不扎實(shí)的。我要求學(xué)生必須一筆一劃照書或字典抄?！澳サ恫徽`砍柴工”，抄過一遍之后，就不會(huì)出現(xiàn)多一點(diǎn)，少一點(diǎn)；多一撇，少一撇的問題了。有些易錯(cuò)字必須給予點(diǎn)撥，加深印象。比如“德”這個(gè)字，中間這“橫”，學(xué)生經(jīng)常丟掉，講這個(gè)字，我會(huì)特意說：“沒有這個(gè)橫，品德里就少了正直，所以不要丟了這橫。”

3.實(shí)踐要實(shí)

所謂“實(shí)”，就是落到實(shí)處。語文知識(shí)的獲得，必須有反復(fù)夯實(shí)的過程，否則一度獲得的語文知識(shí)也許就會(huì)隨時(shí)間而被遺忘。因此，每課之后，或單元結(jié)束之后，我都進(jìn)行實(shí)踐檢測(cè)，以鞏固這一段學(xué)習(xí)成果。需要強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的具體問題，布置適合的作業(yè)題或檢測(cè)題，才能有針對(duì)性地強(qiáng)化語文能力。

這三個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相連，層層推進(jìn)。我的教學(xué)經(jīng)歷證明，學(xué)生通過這樣的系統(tǒng)有序的學(xué)習(xí)和練習(xí)，識(shí)記字詞的效果變得很好。

三、培養(yǎng)良好的閱讀能力

在教讀課文過程中，如何做到既傳授知識(shí)又增長(zhǎng)閱讀能力呢？

幾年來，我一直施行“直觀性教學(xué)”，即變抽象為具體，化無形為有形。把朦朧性的講述講解變?yōu)橹庇^性的動(dòng)手動(dòng)腦，在“玩”的過程中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

1.變抽象為具體

語文通過語言表述來感染讀者，產(chǎn)生共鳴。但文學(xué)的表達(dá)畢竟是抽象的，對(duì)于理解力較強(qiáng)的學(xué)生，可能會(huì)得到共鳴，而中下等學(xué)生理解起來，則會(huì)有一定難度。為了解決這一問題，在講述抽象說理的較晦澀的文章（特別是說明文）時(shí)，我配以形象具體的簡(jiǎn)圖和教具，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做模型，在動(dòng)手做的過程中理解掌握知識(shí)。

如《故宮博物院》這篇課文，以空間順序說明介紹故宮建筑群的布局。以前講說明順序，學(xué)生對(duì)于空間順序理解困難，講者難講，聽者難解。在講述這篇文章時(shí)，我采用以下步驟：第一、布置詳盡的思考題，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文。第二、用大屏幕打出故宮博物館的空白圖，邊講述邊填出圖上各部分名稱，先給學(xué)生初步具體的形象，理解說明順序。第三、預(yù)先做好19張卡片，寫上各部分名稱，分別交給19名學(xué)生，在黑板上組圖，要求學(xué)生按照說明順序依次組圖，看誰反應(yīng)快，在游戲過程中，理解了什么是空間順序。

總之，凡是較抽象說理的篇目，我盡力將其化為具體的練習(xí)活動(dòng)，這樣，學(xué)生理解就容易了。

2.化無形為有形

文學(xué)作品通過外貌、動(dòng)作、語言等具體形象的描寫，塑造出一些活生生的人物，但文字畢竟是只是描述手段，人們看不到這些形象究竟是什么樣子，沒有清晰的印象。課本中選用許多中外著名文學(xué)作品，作品中的形象大多描寫得具體生動(dòng)，但卻是看不到的、無形的。為了激發(fā)學(xué)生興趣，在講授這類文學(xué)作品時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆畫，把文字描寫變?yōu)樾蜗髨D畫；有情節(jié)的作品，還組織學(xué)生演短劇，這樣，既學(xué)到了知識(shí)又增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

如魯迅的作品《故鄉(xiāng)》中，有個(gè)主要人物形象——閏土，作者運(yùn)用對(duì)比的手法，從不同角度寫了他的變化，通過這些變化告訴人們，帝國主義的侵略，封建主義的壓榨，給人民帶來的痛苦。這種形象反映出的主題是此文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我認(rèn)為簡(jiǎn)單的列表對(duì)比，學(xué)生不會(huì)有較深刻的印象，因此，我就把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生畫少年閏土的肖像，另一組學(xué)生畫中年閏土的肖像，學(xué)生很有興趣，相互對(duì)比，指出不足：“少年閏土的手是紅活圓實(shí)，你畫瘦了?！薄爸心觊c土臉上沒畫皺紋，你應(yīng)該補(bǔ)上。”這樣，閏土的形象就在學(xué)生心里生了根，對(duì)文章思想的理解也因此自然而然、水到渠成。這種形式的練習(xí)，即增加學(xué)習(xí)興趣，又引起學(xué)生思考，對(duì)理解和接受語文學(xué)習(xí)內(nèi)容又極為便利。教學(xué)難點(diǎn)解決了，學(xué)生理解能力也增強(qiáng)了。

由于直觀性教學(xué)通過多種媒體輔助教學(xué)，生動(dòng)多變，因此學(xué)生不再認(rèn)為語文枯燥，而是感到語文學(xué)習(xí)充滿樂趣。這種態(tài)度和印象，對(duì)語文學(xué)習(xí)能力的深層次養(yǎng)成具有不可估量的積極作用。

學(xué)習(xí)語文確實(shí)不是件容易的事，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的能力，也不是一朝一夕的事，必須把學(xué)習(xí)習(xí)慣、記憶習(xí)慣、閱讀習(xí)慣三個(gè)方面互相聯(lián)系，才能全方位發(fā)展語文學(xué)能力。

作者單位：吉林省舒蘭市第七中學(xué)（132600）