寫作源于生活

生活不是寫作的唯一源頭，但卻是寫作永不枯竭的泉源。只要我們熱愛生活，留心生活，用心感受生活的點點滴滴，在生活中捕捉靈感的“火花”，就能給筆端插上自由靈動的翅膀。

一、親近自然，情有所依

學生能讓自己的情感有所寄予，源于對生活的點點滴滴積累。十三四歲的少年，童心未泯，極具自然形態，如果把他們帶到大自然中去，其內在的精神、氣質最易與大自然的景色交流相應，獲得成人所未有的和諧統一。由于處在農村的緣故，學生接觸新鮮事物的機會不多，但農村也有農村生活特有的風采，因此我時常會鼓勵學生用自己的方式去觀察農村特有的風光和風俗，以及這幾年來的新變化。為了使學生有一份輕松的心情，我預先給學生說定，不寫作文。但有些學生還是寫來了內容翔實、文筆優美的作文。可見他們是有話可說、不吐不足以為快了。

例：兩年前早春時節，筆者上了一堂作文課，讓學生描寫大自然。接著我寫了描寫的要求：(1)色彩(2)層次(3)時令(4)當日氣候對其影響。隨即帶著學生來到一個高坡上，遠眺了鋪展在腳下的田野、村落、河水、一排排的綠樹……然后我們回到教室，發給學生人手一張白紙，要求他們在半小時內以“初春的——”為題寫一則寫景的短文。臨下課時，我隨即抽查了三篇，意外的發現平時作文平平的學生，這次卻寫得比作文高手還要好，這是耐人尋味的。可見，同學們的作文水平的高低只是相對的。做教師的不應該把學生看死，而應想方設法為他們創造條件、提供材料，鼓起他們的創作熱情和自信心。

走進春天，學生就會發現：小草，搖著尖尖的腦袋東張西望；燕子，用它俏麗的尾巴剪開薄冰……大自然撩起了學生感情的波瀾，勾起了學生的遐思妙想。這樣，手跟不上心，心又指揮手快寫，寫作沖動就出現了，作文就成了一種快意的自我表達，筆端所流動的“色彩”才格外的豐富多彩。

二、品味生活，感悟人生

作文需要學生與生活的親密接觸，更需要關注中的思考、體驗中的發現，最終以感悟提升自身的品味。

在平時作文教學中，我們不難發現，學生作文困難主要體現在兩個方面：一是不知寫什么，即無事可寫，無話可說；二是不知怎么寫，即無從下筆，無能為力。解決這兩個問題的根本方法就是組織學生開展豐富多彩的活動，而要經常性地走出教室，走出校園開展活動的確是一件不可能也不科學的事，所以我們必須用變通的方法來尋求出路，新教材中的綜合性活動這一塊填補和完善了它。這樣，我們可以通過持續不間斷的、適合學生身心發展的綜合性語文活動開展，開創生動活潑的作文寫作新局面，讓學生在身心投入的寫作活動中不斷提高作文水平；讓學生跳出被動學習的怪圈，指導他們在活動中去積累素材，體驗生活，感悟人生。從而達到作文興趣提高、表達能力增強、綜合素質提升的目的，更重要的是使學生把寫作當作一件愉快的事。

為了讓學生體會親情、友情的可貴，我設計了以下三組語文活動：第一組活動為童心永駐，愛心長存。第二組活動為架起心靈橋梁，親情回歸。第三組活動為過集體生日，友情體驗。

三組活動結束后，我們要求學生寫出一份小結，可側重談對本序列活動的認識和感受，也可提出設想和建議。這樣不僅鍛煉了學生的寫作能力，也大大強化了學生對自我的認識、對父母的感激、對生活的觀察、對人生的感悟。

三、表現自我，張揚個性

作文是最具有個性的思維創造活動，因此，它需要足夠的自由寬松的環境。在思想積極健康的前提下，寫什么，怎樣寫，表達什么，怎樣表達都是自己的事，純屬個人的喜好，教師無須干涉。

初中生正處于青少年期，身心發展處于特殊時期。這一時期他們特別需要一個平等交流情感的空間和時間，愿意與同伴交流，卻不愿與家長老師溝通，甚至出現叛逆情緒，這時他們特別渴望有一個屬于自己的小天地，哪怕是一個加鎖的抽屜，一本得到別人承諾而不隨意翻閱的日記本，都會使他們感受到自己獨立地位的確認，因人格受到尊重而產生滿意之情，而不希望成人的管教約束，在這樣的條件下，假如在作文教學中能夠建立一種和諧融洽平等的師生關系，毫無疑問會讓學生感受到作文的無限樂趣，而不是痛苦，從而大大提高教學的實效，起到事半功倍的效果。

因此，筆者在作文教學中，常提倡學生寫心理筆記，以此為他們提供“我手寫我心”的場所。在自愿保密的前提下，讓他們寫想寫而又不愿示人的東西，在師生之間作交流。試想，學生擁有了一份自由的心靈，一方靈動的空間，又怎么不會在文中擺脫思想束縛，放飛個性呢?日積月累，“我手寫我心”又怎么會可望而不可即?

學生應把現實生活中的假惡丑、真善美，用飽含真情的筆端淋漓盡致地展現出來，顯示出美好的人情美、人性美，讓讀者情不自禁地流下感動的淚水。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，作文也有了情感的載體。

四、大量閱讀，有益寫作

多姿多彩的寫作必須以大量的閱讀為前提，古人在這方面有很多經驗之談。聯系實際來看，中學生中的寫作尖子從閱讀開始走上寫作道路，以至成名成家的可謂不少，像韓寒、金今、張天天等。許多作家也有類似的經歷，他們開始只是對閱讀感興趣，讀多了，積累了語感，自然就產生了不吐不快的感覺，于是開始寫了。由于有了大量的閱讀基礎，學生寫作能力的提高也很快，因為在他們那里，作文不再是一種苦差使，不再是搜索枯腸的擠牙膏，也不再是可有可無的裝飾品；而是抒寫心靈的園地，聯系社會的紐帶，是人生的一個組成部分。近幾年來，學校訂購了大量的報紙、期刊等，開設了含金量極高的閱覽課，還打算建電子閱覽室，給學生提供較為完美的“讀書屋”，目的是讓學生能在讀書屋中盡情地讀書，在寫作園地全方位地展現自己的精彩!

綜上所述，要讓作文閃爍自由靈動的生活色彩，讓筆尖插上豐滿有力的翅膀，而不再成為學生沉重的負擔，需要我們教師沖破傳統的枷鎖，因為生活是寫作之源，教師必須引導學生走向大自然，走向社會，走向自我，走向書本……這樣才能使作文教學的路越走越順，越走越寬。