悟感是作文教學的關鍵

作文教學是中學教學的半壁江山，決定著學生的命運。每位一線教師，甚至語文界都在探索一條高效的作文教學方法，絕大多數效果不太佳。許多作文課存在重寫作技巧輕寫作內容，重理論講解輕實踐引導，重勤寫作輕悟感，重修改輕發現等現象，直接導致作文教學呈現生硬、冰冷的局面，有骨無肉，信息甚少，沒有活氣。學生的興趣未能激發，生活積累、知識積累、思想積累、情感積累未被調動，思維未被調動，寫出的不是我們所期盼的立意明、選材新、構思奇，語言美等佳作。

經過十幾年的教學的探索、反思，我認為作文教學應抓住方法、引導悟感，嘗試多寫，這是指導學生寫作的必須內容。如果把這三方面比照簡單的議論文的結構“是什么、為什么、怎么樣”的話，指導方法就是“是什么”，讓學生明確該寫哪些東西，悟感就是“為什么”，讓學生知道怎樣體現該寫的東西，嘗試多寫就是“怎么樣”，讓學生將該寫的東西和自己的悟感用文字表現出來。三方面中的抓住方法、嘗試多寫絕大多數教師都注意到了，方法不錯，但引導悟感卻忽略了，忘記了悟感是作文教學的關，鍵，是必不可少的一步，超過了其它幾步。

在這里我就自己教學的悟感，談自己開發、嘗試指導悟感的情況。

孔子說：學而不思則惘。思就體現了悟感。葉圣陶也說過：悟為學之始。也強調了悟的重要性。引導學生悟感，這是作文教學的關鍵，是學生寫好作文的前提，達到新課標“自主，合作，探究”的學習要求，將學生的學習主體地位在作文教學中體現，不容忽視。

教師要引導學生悟感生活，觀察社會、關注生活、發現生活、搜集間接和直接材料，充實寫作素材，使之有內容可寫；悟感審題立意，知道怎樣正確立意；悟感選材，能從眾多的材料中挑選出豐富新奇的最好的材料；悟感構思，找出最好的謀篇方法，讓文章思路更清晰，更獨特；悟感不同文體的文章，讓學生會用不同文體表達，寫出不同文體文章，達到寫作目標；悟感語言，讓學生寫作時更優美、流暢、有氣勢變化，更能打動閱卷教師等等，一切對作文有利的，都是教師應引導學生悟感的，這樣學生有可能寫出好文章，就會在中考作文方面立于不敗之地。

除知道引導悟感的內容外，教師更應明確從那些方面來引導悟感，我是這樣做的：

一、悟感課本資源，指導作文教學

我們早就意識到課本資源為寫作指導提供許多便捷因素，可惜我們很多教師就沒有用好課本，讓課本閑置，不能發揮作用。其實課本資源中可悟感出許多寫作中的東西，供學生寫作時采用。教師應該引導學生悟感寫作東西。

記得胡明道老師曾作了大膽而有效摸索，他的課例《放飛理想》，以《社戲》為載體，進行六次演練，從課本歸納出巧用教材的三種方法：尋找隱點，據情補白；尋找略點，啟思拓展；尋找續點，延情接編。讓學生展開想象翅膀，發展了創造性思維。訓練了寫作能力，還讓學生悟感到想象和聯想在寫作上的重要，學會間接材料和直接材料的利用。這樣悟感后，豐富了學生寫作內容。

再如，九年級《寫簡單議論文》教學指導時，學生不知該怎樣開頭、巧妙引出論題，我就讓學生將《成功》等八篇議論文(蘇教版)放在一起，學生讀開頭，找出每篇的開頭方法，悟感別人是怎樣組合的，進行仿寫。經過比較悟感，學生就知道怎樣開頭、巧妙引出論題了。學生寫出了不同開頭的議論文，并有創意。學生從悟感中學到了寫作技巧，內容的組合。

還如，七年級上多彩的四季(《春》、《濟南的冬天》、《夏》、《三峽》)，這四篇是寫景的名篇，觀察仔細，語言優美，感情真摯。學后，讓學生悟感這些優點，嘗試仿寫練筆。最后引導他們寫一篇寫景文章，在寫作中，學生都不同程度地悟感到了發現素材、巧用語言、情景交融的方法，這有利于以后的寫作。

二、悟感生活環境，指導作文教學

一寫作文，學生都無話可說，即使像寫母愛、父愛、自己悟感類的文章，學生照樣挖空心思來編，難以寫得入情如理。這就是生活積累欠缺，教師就得引導他們悟感生活環境。這也是課標中“關注生活，關注社會，關注人生”“生活即語文”的要求。

每出一道作文題，訓練一次作文，我們都可以從生活環境中尋找素材，幫學生打開記憶倉庫，激活學生的思路，創造出新的習作，讓他們有話可說。而這就得通過教師幫助來啟迪學生悟感生活環境。

如家庭生活環境，讓學生悟感父母等親人的親情，感受最深的，獨特的，有影響的，最新的，有特色的東西，就可以寫出獨樹一幟，感情真摯的文章。如，父親的哭泣，母親的粗俗，殘缺的美等。

如校園生活環境，讓學生多悟感校園里的亮點，被忽視的角落，新的變化，新人新事，新的要求等，就可以寫出感人的文章。如，送教下鄉，拾垃圾，救受傷小鳥等。

再如社會環境生活，讓學生多悟感身邊同自己國家相聯系的東西，發現積極，好的，社會性的東西。如，農民工問題，三農問題，教育均衡問題，玉樹地震、世博會等熱點問題等，讓學生從小的地方悟感這些大問題。

還如自然環境生活，讓學生悟感環境中水土流失，氣候變化，地方資源，保護環境等問題，寫出人們關注、富有新意的好文章。如，低碳在生活中的表現，山綠水漲，農家風味等內容。

只有悟感出生活，我們的作文才會有話可說，有真情，有個性。其實，考試作文，都是寫這些生活中的東西，悟感出了這些東西，還怕寫不出好文章。

三、悟感課外，指導作文教學

在學生的心目中，許多學生相信課本外的東西，甚至每位學生都有一本課外作文書，他們認為課外作文書寫得好，有價值，能借鑒。教師在指導學生作文的時候，不妨依學生的興趣，多利用課外的范文為例子，引導學生悟感同訓練相關的內容，讓學生學習寫作。當然，教師就得多花費功夫，尋找好的課外的文章，特別是同作文訓練相一致的文章，引導學生來悟感它們。

例如，我在教話題作文的構思時，對課例《精巧的構思》，就摒棄了講方法，而是選用了三篇課外范文：《橋》、《最美的琴聲》、《和老媽在一起》，朗讀后，讓學生找每篇構思精巧的地方，學生找出來，也就悟感出了構思精巧的好處和怎樣構思結構。再讓學生念自己構思巧的作文或讀過的構思巧的作文，學生激情調動起來了，也就悟感出了文章中的好的地方，作文時采用，就會寫出好文章。

悟感課外，很合學生的口味，教學時采用，一定會事半功倍的。其實，這也告訴我們作文教學時，用直觀可感的東西讓學生悟感，才能真正做好指導。多媒體完全可以引入作文指導。

總之，把引導學生悟感放入作文教學的過程中，是作文教學必不可少的一步，我們不能輕視，而要加強。這樣學生才能寫出好文章，才能把握住考試的半壁江山，才能傲視群雄。其實作文教學是一個長期潛移默化的過程，教師在教學過程中需引導學生用心悟感，珍惜學生的每一次的心靈觸動，鼓勵學生的每一次的靈感捕捉，相信學生的寫作功底自然會逐漸加強，寫作的文章也會有更深地開掘!