談初中語文課堂教學(xué)

想象力是一個(gè)初中學(xué)生必須具備的基本品質(zhì)。無論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，只有具備無限的想象力，才能更好地了解生活，才能學(xué)到更多的知識(shí)，才能開拓自己的知識(shí)疆界，也才能最終提升個(gè)人的綜合知識(shí)素養(yǎng)。語文是學(xué)生馳騁想象的疆土，在語文的世界里，學(xué)生的思想可以自由飛揚(yáng)，能夠在現(xiàn)實(shí)與夢想之間搭建一座橋梁，能夠發(fā)現(xiàn)自己的“新大陸”，能夠在各種想象的指引下，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，形成自己的獨(dú)到見解。這些都是素質(zhì)教育下語文課堂教學(xué)所要追求的效果，是現(xiàn)代教育理論對學(xué)生教育的要求。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，要想提升學(xué)生的想象力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，就需要教師制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在想象中認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，在想象中提高自身的探究能力和學(xué)習(xí)能力。具體來說，語文教師在教學(xué)中，可以“借題發(fā)揮”，讓學(xué)生在各種故事情節(jié)中，展開自己的想象，完成自己的“故事新編”，給文本更多的闡釋空間，創(chuàng)造出更多的可能性。

一、續(xù)寫，讓想象服務(wù)寫作

在中國的古典文學(xué)中，續(xù)寫是文人創(chuàng)作的一種模式。比如說，四大名著之一《紅樓夢》的后幾十回就是由高鶚?biāo)m(xù)寫的，又如著名武俠小說《三俠五義》也有很多續(xù)寫的版本，如《續(xù)三俠五義》等。這些續(xù)寫的版本，雖然和原作會(huì)有一定的差異，或者說有一定的差距，但是這也是創(chuàng)作的另一種途徑。對初中學(xué)生而言，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作是最佳的選擇，但是初中學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備有限，在沉重的學(xué)習(xí)壓力下進(jìn)行完整的獨(dú)立創(chuàng)作，那不是很現(xiàn)實(shí)。缺乏想象力，是當(dāng)前學(xué)生作文出現(xiàn)模式化的原因之一?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，可以用想象來彌補(bǔ)。無論是作家的寫作，還是學(xué)生的作文寫作，都不可能完全按照現(xiàn)實(shí)進(jìn)行敘事，想象力是其中必不可少的因素，所有著作都是在想象力的支撐下完成的。

因此，在課堂教學(xué)上，初中語文教師可以嘗試從學(xué)生的想象力出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的想象力，探索文本故事結(jié)局之外的更多可能。這樣的教學(xué)策略，既可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以鍛煉學(xué)生續(xù)寫能力，從而提升學(xué)生的寫作水平和創(chuàng)新能力。如在《孔乙己》的教學(xué)中，教師可以從“大約已經(jīng)死了”這句話著手，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。寫作的方向可以按照魯迅所鋪墊的道路前進(jìn)，也可以另辟蹊徑，只要能夠充分發(fā)揮個(gè)人想象力就可以。比如說，可以寫孔乙己死后，進(jìn)入“天堂”的所見所聞以及對自己人生的關(guān)照；可以寫孔乙己的后人繼承孔乙己“讀書人”的品質(zhì)，或者以孔乙己作為前車之鑒，改變?nèi)松^；可以寫孔乙己沒有死，而是開始了嶄新的生活……這些故事情節(jié)，都需要學(xué)生進(jìn)行想象，需要學(xué)生按照對文章的理解進(jìn)行創(chuàng)作，而這個(gè)過程無疑是對學(xué)生的想象力和寫作能力，以及思維判斷能力有著促進(jìn)的作用的。

二、新編，表達(dá)獨(dú)立的觀點(diǎn)

“故事新編”不是新鮮的事物，魯迅有專門的小說集《故事新編》，郭沫若也有十篇改編過的歷史小說，中國現(xiàn)代文壇上的兩位大家對“故事新編”的嘗試，足見他們對“故事新編”的認(rèn)可和熱愛。故事新編的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是借助歷史人物，借助原典型來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想。在素質(zhì)教育觀下，讓學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想，也是教學(xué)的一大任務(wù)。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師也需要讓學(xué)生有表達(dá)自己觀點(diǎn)和思想的權(quán)利和空間。這就需要教師在教學(xué)策略上進(jìn)行調(diào)整，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，用自己的觀點(diǎn)來編織文章的脈絡(luò)，并能夠打動(dòng)他人。

如在《關(guān)雎》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂上，對原文進(jìn)行改編，可以按照文章原意，表達(dá)情侶或者戀人間的愛慕之情，也可以按照文本的映射意義，寫管理者對人才的態(tài)度。但是，無論是從哪個(gè)角度去寫，去改編，學(xué)生都必須在進(jìn)行的“天馬行空”想象時(shí)，把握一個(gè)要點(diǎn)，即表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己對文本的獨(dú)到見解。如學(xué)生按照文本的映射意義，寫管理者對人才的態(tài)度，那就必須要在改編的過程中，寫出自己對待人才的態(tài)度，表達(dá)自己認(rèn)同的人才觀。這是“故事新編”必須要遵守的原則，只有這樣教師才能保證課堂教學(xué)在一定的秩序內(nèi)進(jìn)行，而不是學(xué)生的“惡作劇”活動(dòng)，也只有這樣，才能保證學(xué)生新編故事的價(jià)值和思想深度，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的思考和實(shí)踐。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)是師生合作交流的過程，在這個(gè)過程中，無論是教師，還是學(xué)生都需要進(jìn)行思考，需要進(jìn)行想象。教師要思考如何開展有效的課堂教學(xué)，想象教學(xué)的效果。學(xué)生需要思考教學(xué)的內(nèi)容，通過想象融入自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的思想。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮自己和學(xué)生的想象力，除了通過“故事新編”的方法來組織教學(xué)，還可以尋找其他的教學(xué)方法。

作者單位：江蘇省徐州市豐縣宋樓初級中學(xué)（221731）