《走進小說天地》寫作指導及佳作點評

寫作導引

這個單元是“走進小說天地”，我們在前面的訓練中已經完成了閱讀小說以及撰寫讀后感等內容，今天我們不妨進行一次寫作訓練，大家嘗試一下，寫一篇小小說，那么在寫小小說的過程中，有哪些注意點呢？在此結合平時的作文教學，談一談我的體會。

一、要具有創新立意

一個好的立意，是為了告訴或灌輸給讀者一種觀念或倫理準則，其目的是為了改造人，因此，要達到這個目的，就須了解人，圍繞人性，人的感情展開“攻擊”，即要以情動人。把這個小的立意寫得豐滿厚實，讀者自然而然就會思考得到那個更高的立意了。作家王蒙曾經說過，小小說是一種敏感，微型小說是一種敏感，從一個點、一個畫面、一個對比……一種新鮮的思想。如果小小說寫得淡而無味，落入俗套，那么再短也是冗長。如果有創造性和獨特性的內涵，道他人之未道，句句搔到癢處、打到痛處，那就獲得了成功。

二、要能夠以小見大

根據小小說這種體裁的形式特點，我們不可能像那些大作家寫長篇小說那樣寫人生的縱剖面，而必須寫人生的橫斷面。就象是橫著鋸斷一棵樹，察看年輪可以知道樹齡一樣。小小說雖寫人生中的一角、一段，但是也一樣可以窺見整個人生。有經驗的小說家在談創作經驗時就指出，創作小小說就是必須善于“截取”、“選擇”。 要于細微處見真功夫，要講究感覺的真切，要反映老百姓的生活。我們所講的把小小說寫“小”是指把小小說寫精，寫雅，而不是內容和文字上的少。我們要把小小說寫得像個多棱鏡，讓它折射出很多的信息元素，形成一個立體的而不是平面的信息空間。把小小說寫“小”是一種對生活素材的加工方法，這種加工方法需要我們深入生活、認真學習、提高技巧，才能寫出立意深刻、構思精巧、語言豐富的小小說成品。

三、要精心安排結構

既然是小小說，那么篇幅就不能長，必須是“小”的，一般在千字左右。這就要求我們在小小說的結構安排上，力求時間、場所、人物都盡可能地壓縮、集中，使作品結構簡練、精巧，如同微雕工藝品那樣。因此，特別要在選材、剪裁和布局上下功夫。但是話得說回來，小小說盡管短小，但結構也求完整。它不是靠情節的復雜取勝，而是要精心布局，做到主次分明、疏密有致，形成一個完整的藝術品。小小說結構的巧妙，突出地表現在結尾上。小小說由于情節單純，缺乏對發展過程的描寫，大都是瞬間鏡頭的閃現和勾連，這種情節特點，決定了它在結尾上做文章，用出人意料的結局來完成結構的構架。小小說的結尾比開頭重要。出人意料又在情理之中的結尾是小小說的靈魂，似畫龍之點睛，下圍棋之做眼。美國作家歐·亨利認為出人意料的結局是小小說創作的要素之一。

名家范例

路 口

沈善增

一個同學告訴我這樣一個故事。

他很有一點小聰明，可惜那時待分配在家，常常“吃飽了飯沒事情做”。一天，他邀了兩個同學，到大街上去尋刺激。

他們來到鬧市口的一個陰溝邊，蹲下，全神貫注地往里看。不到一分鐘，他們身后已站下了五、六個人。“看什么？”有人問。

“一只大老鼠，渾身雪白，這么大。”我那同學用手比劃說。

“喏，頭露出來了！”他的同謀趁機起哄。七、八個腦袋立刻一齊湊向陰溝洞。

“縮回去了，等會還會出來的。”

不消十分鐘，陰溝邊上已圍上了幾圈人，外圈的人焦急地向里層的人打聽：“什么東西？”“什么東西？”“白毛老鼠，綠眼睛，連尾巴兩尺長。”“喲！”

我那同學和他的同謀，悄悄地引退了。

待他們到別處逛了一大圈再回來時，那里已圍得黑壓壓的。十字路口被堵塞了，排成長蛇陣的電車、卡車像烏鴉一樣狂叫。

“什么事？”我那位同學拉住一個踮腳張望的人問。

“一只大老鼠。”那人擺擺手，向人圈里擠。陰溝邊有人在喊：“頭露出來嘍！”

多么偉大的愚蠢啊！

點 評：這是一篇以小見大的小小說。故事的目的只是在于引出“多么偉大的愚蠢啊！”這句話。由于作者選材的典型性、文章主旨的深刻性、以及展現人性的多變性，讓讀者忍不住“笑著哭”，令人拍案叫絕。

模擬訓練

文題：請你以“校園生活”為話題，寫一篇小小說。

要求：1.題目自擬，體裁必須是小小說；2.構思巧妙，立意新穎，結構完整；3.1000字左右。

佳作展示

考驗

孫戰立

講臺下，幾十雙眼睛一動不動地盯著我，教室里一片肅靜。

教室后面，坐著幾位領導，他們都戴著眼鏡，手里拿著評分冊，因為縣里組織優質課評選活動，我作為初評的優質老師，正參加第二輪評比。

我站在講臺上，盡力使自己從容、鎮靜。

同學們，今天我們來學習《考驗》一課。

這是我的開場白，臺下頓時傳來沙沙的翻書聲。

首先，請同學們思考一個問題，“考驗”是什么意思？

聽到這個問題，學生們有的托腮靜思，有的皺著眉頭吃力的思索著，還有的開始翻閱資料。我也利用這個機會，回轉身在黑板上寫下了大大的兩個字：考驗。

一個學生首先舉起了手，接著是兩個、三個，后來大家都紛紛舉起了手。

我微笑地看著臺下一個個高舉的手，學生們眼里充滿渴望，好像在說，老師讓我回答吧！——在他們看來，能得到老師的點名，能站起來回答問題，那是一件無比榮耀的事呀！

我點了第一個舉手的學生。他站起來用清脆的聲音說：老師，你那個“考”字寫錯了，下面多寫了一橫！

我聽后，頭腦轟的一聲：天哪！我怎么會犯這樣一個顯而易見的常識性錯誤呢！講課才剛剛開始，這讓我如何接著講呀！并且這樣的錯誤只要出現一次，優秀教師就與我無緣了。不僅如此，這件事還會被當作笑話遠近流傳！

正當我感到不知所措之際，忽然靈機一動，說：好！這個“考”字我是故意多寫一橫，想看看同學們夠不夠認真，能不能看得出來。同學們，我這種做法叫什么呀！

“考驗！”學生們好像猛然醒悟了，齊聲回答。教室里的氣氛頓時活躍起來。我向教室后面瞟了一眼，發現一位領導豎著大姆指，正和另一位領導說著什么。

課講得很順利，不知不覺一節課已經結束了。

學生們又說又笑的走出了教室。我正猶豫著是否上前去和幾位領導問候兩句。這時，剛才豎大姆指的那位領導已經朝我走來，他握著我的手，一連串的說好呀！你講得很好！

謝謝領導的鼓勵！我說。心里卻想：好險呀，這一節課差點兒讓我給講成一團糟。

第二節課我給學生布置了作業。

當他們的作業交上來讓我批改的時候，像往常一樣，我把作業中出現差錯的學生叫到跟前，查問其中的原因。

第一個叫到跟前的是張浩浩，張浩浩是個挺聰明的學生，就是做作業不認真，作業中出現了好幾道錯題。

我指著錯題問張浩浩：你做題怎么這么不認真？

張浩浩卻滿臉不服氣地說，我是故意做錯的，想看看你能不能發現。

第二個叫到跟前的是基礎較差的李貝貝。我正想給她講解錯題，李貝貝卻不以為然地說：“不用講了，我都會！”“那你為什么做錯呢？”

“我想考驗你，看你能不能……”

接著又上來一個王旦旦，他少做了一道題，他也說：我只是想……

我氣極地一拍桌子：胡鬧！

看來我的錯誤能瞞得過領導，卻瞞不住心明如鏡的學生呀！我向學生們坦白了自己的錯誤，我相信他們會和我一樣做的。

點評：這篇小小說雖然寫的是課堂上發生的一件事，卻折射出一種社會現象：敢于承認錯誤，不僅是一種美德，更是一種榜樣。無疑，從這篇習作中，我們能夠學到一點寫作小小說的方法和技巧。

作者單位：江蘇省海安縣城南中學 （226600）