如何構建充滿活力的語文課堂環境

課堂教學是教學工作的重要環節。在新課改背景下，如何構建充滿活力的語文課堂環境是擺在我們每一位基層語文教師面前的新課題。下面筆者就如何構建充滿活力的語文課堂環境談談自己膚淺的看法。

一、用歌聲帶學生進入課堂

有人說：“情感教育的最大利器是藝術。”的確，藝術能陶冶情操，美化心靈，在教學的環節里插入恰當的藝術內容，對人的思想、行為將產生潛移默化的作用；尤其是音樂常常引起心靈的共鳴，“孵化”有效的課堂，是課堂動態生成的“滋養液”。在動態生成的教學過程中，教師不再拘于教案的預設路徑。而是隨著教學氛圍和情境變化，敏銳抓住各種教育契機，創造出促進學生全面發展，內容充實，形式鮮活，意蘊豐厚，潛力勃發的課堂新局面。比如在課前讓學生唱唱歌可以培養他們對藝術的熱愛之情；也可以對學生的思想情感進行“潤物細無聲”的滲透教育，像《春天的故事》、《走進新時代》、《真心英雄》等歌曲以其美妙動聽的旋律和健康向上的歌詞深深地激起學生的愛國之情。因此，上課之前，我讓學生唱首歌，或集體齊唱；或個人獨唱；或用多媒體播放與課文相關的音樂，來緩沖學生因課間活動所造成的過度興奮狀態，消除課前幾分鐘混亂、吵雜的局面，在一片旋律優美的歌聲中，學生可以很好的對自我心理狀態進行調節，為進入良好的課堂氛圍做好心理準備。如教學歌劇《白毛女》時我播放了“喜兒”、“楊白勞”“穆仁智”的部分唱詞，在舒緩、凄涼的歌聲中，喚起學生對喜兒和楊白勞悲慘身世的同情以及對“狗腿子”的憤恨；教學蘇軾詩詞《水調歌頭·明月幾時有》時我找到王菲演唱的《明月幾時有》的歌曲放給學生聽，在優美而又凄清的曲調中，學生能更深刻地領會蘇軾雖花好月圓卻骨肉分離的悲痛情感和“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿；在學習《背影》這一內容時，我播放了劉和剛的《父親》這首歌曲，首先喚起大家對父親的敬重和愛戴的情感，再加上貼切的舉例，課堂上的理解與討論就更親切感人，學生們在自然情感的交流中開始領悟感恩的道理……一首首優美動聽的音樂，似汩汩清泉，流進師生的心田；又如縷縷芳香，浸入師生的靈魂。這樣以來，不僅為即將進行的教學環節營造積極的課堂氛圍，也自然影響和感染老師的課堂情緒，教師只要心情愉悅，心境處于最佳狀態，上課定有超常之舉。

二、讓幽默和歡樂感染課堂

我們都知道，交際場合中需要幽默，一句詼諧的話語不僅能夠帶來歡樂，使人獲得精神上的快感，而且還能拉近人與人之間的距離，彌合人與人之間的鴻溝，從而增進友誼，獲得信任。其實，課堂上也需要幽默。講課時，教師若能適時地穿插一些恰當的小幽默，往往會達到意想不到的效果，而且有利于更好地組織課堂教學，提高教學效率。但是，許多老師受傳統思想的影響，認為“一日為師，終身為父?！鄙险n時為了維護師道尊嚴，于是呈現給學生的是“冰冷的心，冰棍的臉，枯燥的語言，古板的眼”，可想而知，學生在如此沉悶、呆板的課堂氣氛中學習，其興趣又從何而來?我認為，教師在課堂上不妨對學生進行微笑“服務”；不妨在教學中滲透人生理念；不妨講個笑話、來點幽默，這樣將有助于積極課堂教學環境的建立。記得上初中時，有一位數學老師的課堂教學藝術給我留下了深刻的影響，每當個別學生注意力分散，準備搗亂課堂紀律時，他不是大聲呵斥，而是手握粉筆，以小指為圓心，在黑板的右下角畫一個圓，點上眼睛，鼻子、嘴，最后在旁邊寫上這個學生的名字，此時，學生們都開懷大笑，老師也會心一笑繼續進行教學，師生在笑聲中輕松地上完了一節課，并且學生又期盼著第二天數學課的到來，教學效果不言自明。數學課尚且如此，那么我們的語文課有什么理由不讓學生在輕松、愉悅的課堂環境中學到知識呢?

三、讓尊重和寬容激勵課堂

特級教師李鎮西老師認為：“尊重學生，這不是一句空話。當學生的思想正在熊熊燃燒時，教師不能為表達自己的思想而撲滅學生的思想火焰?！辈还軐W生的發言是精彩還是拙劣，是正確還是錯誤，是全面還是偏激，是成熟還是幼稚，或者說對于學生所有的發言，老師都要能夠以寬容尊重的心態接受并欣賞學生的見解。如果學生的見解是自己希望聽到的，老師要充分地予以肯定，如果學生的發言是拙劣、幼稚、偏激抑或錯誤的，老師則要將其視為一種資源而加以開發利用。記得學校組織的一次語文觀摩教學中，當授課教師按照教學計劃復習上節課的內容時，大部分學生踴躍發言，授課教師認為問題比較簡單，就提問不舉手的學生，可是出乎教師意料，提問了三四個學生都回答不上，“顏面”掃地的教師大罵學生是“一教室的猴子”，之后，沒有一個學生敢舉手發言了，課堂教學效果可想而知!當一個孩子一無所知、不明真情地走進教室，并愿意承認和公開自己的無知，以期獲取知識時，由于教師不當的言語或方式，刺傷了學生的自尊心和自信心，隨著年齡的增長，越來越難以啟齒自己的無知。聽說一個剛參加工作的女教師，懷著滿腔熱情督促學生背誦課文時，偏偏個別男生背不熟練，“恨鐵不成鋼”的教師破口大罵：“笨蛋，超級笨蛋!”“朽木不可雕也”。長此以往這些所謂的“朽木”也就不愿意“雕”自己了!教師的語言是一把無形的刀，它扼殺的不僅是學生的成績，更是學生一生呀!正如蘇霍姆林斯基所說的：“學習愿望是學生學習的重要動因，心靈的活力，如果教師善于激發學生創造性學習的愿望，那么學校里將不會有一個平庸的學生?！币虼?，語文課堂教學過程中，教師要有“海納百川”的胸懷和氣度，將愛心平均給每一個學生，讓陽光溫暖每一個心靈，讓寬容和激勵像雨露一樣滋潤課堂中的每一個花朵?！笆郎蠜]有相同的兩片樹葉”，更何況個體差異顯著的學生呢!我們沒有理由、也不可能要求所有學生都得滿分。只要他們言之成理，只要他們有一點進步，就應該及時給予鼓勵?！爸卦趨⑴c”、“重在學習過程”、“每個人都是閃光的金子”、“笨鳥先飛早入林”等理論的踐行，就是要讓讓學生有一種“成功”的自豪感，從而激發學生探索、創新的濃厚興趣，幫助學生樹立自信。只有做到了尊重、寬容每一位學生，才能真正做到一切為了學生，為了一切學生和為了學生的一切。

總之，在語文教學中，教師要讓歌聲、幽默、尊重和寬容走進課堂，以靈活多樣、聲情并茂的教學方法，來提高語文課堂教學藝術，讓學生在新奇、愉悅、寬松、自主的學習狀態中獲得知識和技能。