2011年高考古詩文特點綜述

2011年高考共有17套語文試題閃亮登場，認真研究這17套試題中出現的古代詩歌鑒賞題目和文言文閱讀題目，把握其命題特點，對于備戰2012年高考，有十分重要的現實意義。

一、就分值而言，從6分到17分不等。其中，6分的為重慶、福建兩卷，7分的為湖南、廣東、浙江三卷，8分的為安徽、湖北、四川、天津、山東、江西、上海、全國大綱八卷，10分的為江蘇卷，11分的為遼寧、全國新課標兩卷、17分為北京卷。看來，8分為常態。值得我們注意的是北京卷，不妨一看：

閱讀下面這首詩，完成12—13題。

示秬秸①

□張耒[宋]

北鄰賣餅兒，每五鼓未旦，即繞街呼賣，雖大寒烈風不廢，而時略不少差也。因為作詩，且有所警，示秬、秸。

城頭月落霜如雪，樓上五更聲欲絕。 捧盤出戶歌一聲，市樓東西人未行。

北風吹衣射我餅，不憂衣單憂餅冷。 業無高卑志當堅，男兒有求安得閑。

注釋：①秬秸：張耒二子張秬、張秸。張耒，北宋著名文學家，曾官太常寺少卿。

12.（7分）

⑴下列理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.詩前小序交代了本詩寫作的起因和目的，凸顯了詩作內容的真實性。

B.“歌一聲”，是說賣餅兒沿街呼賣時有腔有調，生動形象并富于童趣。

C.賣餅兒衣著單薄，凜冽的寒風吹透了他的衣衫，他卻擔憂餅冷難賣。

D.作者在詩的最后，對兩個二子提出了諄諄告誡，點明了本詩的題旨。

⑵這首詩的寫景敘事，平實而富有韻味，請結合具體詩句作簡要分析。（4分）

13.這首詩是張耒為教育自己的孩子而作，請對其中的教育內容和所用的教育方法加以概括，并聯系實際談談自己的感受。（不少于200字）（10分）

其中，讓我們感到出新的是13題。這道題新在要我們聯系實際來談，新在字數要求不少于200字，新在分值竟高達10分。這樣的題目，在來年的高考中，會不會也出現在別的試卷中，值得我們關注。

二、就作者而言，唐朝的選了杜甫、儲光羲、周樸3人的；宋朝的選了歐陽修、張耒、劉敞、蘇軾、黃庭堅、周邦彥、陳與義、華岳等8人的，其中蘇軾、黃庭堅出現在兩套試卷上；明朝的選了高啟、張弼2人的；清朝的選了厲鶚1人的；上海卷從東漢時期無名氏的五言詩《古詩十九首》選了《明月何皎皎》。看來，2011年高考，宋朝詩人的詩作出現的最多。就這些詩人而言，其中有好多是我們并不熟悉的。之所以選這些人的詩歌，該是為了避免被人們猜中題。就是我們熟悉的詩人，除了杜甫的《春日憶李白》外，其他的也是我們陌生的，自然這也是為了避免大家猜中題目。明白了這些，在復習備考的時候，我們該怎么辦，心中自然也就有數了。

三、就題目設計數量而言，一般是兩個題目，一個題目的是特例，這就是湖南卷，我們不妨一看：

閱讀下面的古代詩歌，完成題目。（7分）

春暮西園

□高啟

綠池芳草滿晴波，

春色都從雨里過。

知是人家花落盡，

菜畦今日蝶來多。

請任選一個角度賞析本詩。

雖然題目僅一個，但分值并不小，為7分，這就要求我們在答題時要答深答透，具體體現在字數上，絕對不能三言兩語就完了，要盡可能多一些，具體的說該不少于五六十字。

三個題目的為北京、湖北、天津、江蘇、上海5卷。其中，北京、上海各有一個選擇題，其他全為主觀題。

四、就設計題目所用詩歌數量而言，一般是用一首詩歌，有時候也用兩首。用兩首的時候，其實是要我們進行比較閱讀。如湖北卷：

閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。（8分）

登城

□劉敞

雨映寒空半有無，

重樓閑上倚城隅。

淺深山色高低樹，

一片江南水墨圖。

望湖樓晚景

□蘇軾

橫風吹雨入樓斜，

壯觀應須好句夸。

雨過潮平江海碧，

電光時掣紫金蛇。

（1）兩詩均寫江南雨景，但景色有異，《登城》寫的是□□□□，《望湖樓晚景》寫的是疾風驟雨。（2分）

（2）兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結構中的作用。（2分）

（3）以上兩首詩，劉詩優美，蘇詩壯美，請結合詩句賞析。（4分）

比較閱讀，一般是要我們回答同中之異，湖北卷給的劉敞的《登城》和蘇軾的《望湖樓晚景》，都是寫景詩，而且都是在樓上觀覽雨景，也就是說屬于同一題材。但這并不是說在所寫內容、寫法、風格等方面沒有區別了。現在就是要我們回答這些不同。怎樣回答呢？最為重要的還是去認真閱讀所給詩歌，在讀懂的基礎上給以比較，找出其不同，訴諸成文。大家不妨仔細研究下面的參考答案，看一看，想一想，肯定能夠從中受到啟發。

【參考答案】

（1）濛濛細雨。

（2）劉詩第三句承接前兩句，并與濛濛細雨疊加，以形成下句所云“江南水墨圖”意境。蘇詩第三句從“橫風吹雨”轉入“雨過潮平”，為描寫雷電蓄勢。（3）劉詩用“雨映寒空半有無”作為背景，用“淺深山色高低樹”作為主景，虛實結合，濃淡配置，相互映襯，描繪出“一片江南水墨圖”的優美畫面。

蘇詩描繪的是由疾風、驟雨、雷電所構成的壯美景觀，“橫風吹雨”“ 電光時掣”先后出現，中間插入“雨過潮平”的短暫平靜，跌宕起伏，更凸現其壯觀。

五、就題目設計類型而言，有相當一部分是要求我們回答詩歌抒發了什么樣的思想感情。比如安徽卷問“表達了作者怎樣的情感”，福建卷要求“這首詩情感豐富，請做分析”，廣東卷要求“結合全詞，簡要分析詞中所表達的思想感情”，江蘇卷問“‘渭北春天樹，江東日暮云’一聯表達了什么樣的思想感情”，江西卷要求“指出‘人乞祭余驕妾婦’表現了作者怎樣的思想感情”，全國大綱卷要求“簡要分析作者在這首詞中所表現的心情”，全國新課標卷要求“這首詩表現了詩人什么樣的感情？請簡要分析”，山東卷問“詩人借詠山泉表現了怎樣的情懷”。

人的思想感情是復雜的，但畢竟是可以分類的。平日我們作一梳理，知道有“思念、愉快、欣慰、悲傷、憤怒、羞愧、自豪、感激、遺憾、熱愛、同情”等種類。考試答題的時候，根據詩歌的具體內容，從中選擇作答。

有相當一部分涉及了表現手法或修辭手法，如江蘇卷問“‘渭北春天樹，江東日暮云’用了何種表現手法”，江西卷問“這首詩首聯寫景抒情有什么特點”，全國新課標卷問“你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的”，福建卷“請從表達技巧的角度對‘折葦動有聲，遙山淡無影’進行賞析”，安徽卷要求“請從虛實結合的角度對詩中

三、四兩句進行解析”。

詩歌的表現手法和修辭手法是有限的，我們平日也該作以整理，記憶在心，以備考場上答題調出運用。這些表現手法和修辭手法有：動靜結合、前后照應、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志、虛實結合、欲揚先抑、側面描寫、用典、聯想、想象、襯托、渲染、象征、比喻、擬人、夸張、對比、對照、設問、對偶、借代等。

再從不同角度切入，對2011年高考古代詩歌鑒賞題的特點進行綜述后，我們從四個方面入手，說一說讀懂古代詩歌的方法。因為讀懂是答題的前提和關鍵。如果讀不懂，那么一切還是等于零。

談到古代詩歌的欣賞，一些同學總露出畏難情緒。其實，也沒有什么可難的，只要我們能夠給古代詩歌正確定位，就是古代詩歌不過是一則短而又短的特殊的文言文罷了。說短，七言律詩不過56個字，五言絕句才20個字。這么說來，又有何難？有何特殊呢？我們也談四點，也就是送給同學們能夠開啟古代詩歌之門的四把金鑰匙。

1.特殊在古代詩歌用的一些詞語都打上了我們民族所特有的一些文化印記。也正因為這樣，所以古詩一旦翻譯成外文，往往就走了味。舉例來說，松梅竹菊往往是品行高潔、不畏邪惡的形象化身，也就是說古人常用其來表現志向、氣節。月亮高高的掛在天上，可在古人眼里也是有生命的，看到月亮便勾起自己的思鄉思親的情懷來，你看李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，杜甫的“露從今夜白，月是故鄉明”，蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”（嬋娟，指月亮），無一不是這樣。楊柳傳遞的則是依依惜別之情，最早《詩經》中的“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，往后王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，李白的“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”，莫不如此。梧桐與杜鵑又都與凄涼分不開，落花與流水又都與愁緒分不開，作為候鳥的大雁又往往觸動游子的鄉愁。總而言之，這些表示自然之物的詞語，都寄寓著一些特殊的情味，且得到了民族文化與民族心理的認可。我們讀詩注意到了這些特殊的詞語，可以說也就擁有了開啟古詩欣賞之門的一把鑰匙。

2.文言文中有一些特殊語序，比如賓語前置、定語后置等，古詩中也有這些現象，但說起來應該是比這復雜得多。因為古詩特別是近體詩要講押韻，要講平仄，也就是說，語序要為押韻、平仄開路。比如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”（王維《山居秋暝》），“歸浣女”，應是浣女歸；“下漁舟”，應是漁舟下。“名豈文章著，官應老病休”（杜甫《旅夜書懷》），應該是“文章豈著名，老病應休官”。“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月”（李白《夢游天姥吟留別》），下句應該是“一月夜飛渡鏡湖”。“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”（陸游《書憤》），上句應該為“空自許塞上長城”。“千古江山，英雄無覓，孫仲謀處”（辛棄疾《永遇樂》），后兩句應為“無覓英雄孫仲謀處”。

3.古代詩歌由于受字數少的限制，就需要語言高度概括，除此之外，詩人還借助了省略。我們如果讀不出來，自然也就難以讀懂詩歌了。如“轉朱閣，低綺戶，照無眠”（蘇軾《水調歌頭》），第三句省略了中心詞，補出來應是“照無眠之人”。“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”（文天祥《過零丁洋》），省略了喻詞，補出來上句該是說“山河破碎如風飄絮”，下句該是說“身世浮沉如雨打萍”。“千秋萬歲名，寂寞身后事”（杜甫《夢李白》），省略了判斷詞，補出來就是“千秋萬歲美名已是寂寞身后之事”。“國破山河在，城春草木深”（杜甫《春望》），上句省略了關聯詞，補出來該為“國雖破而山河在”。“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺”（晏殊《浣溪沙》），上一句省略了動詞，補出來應是“吟一曲新詞飲一杯美酒”。

4.古代詩歌像現代詩歌一樣，也多用比喻、對比、夸張、襯托、擬人等辭格，這一些前面我們也提到過，同學們也比較熟悉，這里就不說了，這里說一說互文和列錦。這兩種辭格，現代文中幾乎沒有它的影子，古文中也較少出現，但古詩中卻頻頻亮相。①互文。也就是“交互為文”，即一個意思在字面上要分開來說，但理解時需要合起來考慮。王昌齡《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”上句該是“秦漢時的明月秦漢時的關隘”。白居易《琵琶行》：“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。”上句該是“主人客人一同下馬一同上船”。杜牧《夜泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。”上句該是“煙霧月色籠罩著寒水，也籠罩著沙岸”。②列錦。一個句子只使用一些特意選取的名詞或名詞短語，且組合這些名詞或名詞短語不使用動詞等任何詞語，從而給讀者留下想象的空間，這在修辭上叫列錦。溫庭筠《商山早行》：“雞聲茅店月，人跡板橋霜。”意思是雄雞報曉，茅店前明月高懸；旅客早行，板橋上霜跡清晰。前后兩個句子都由三組名詞組成，一個動詞也沒使用，這里就使用了列錦。柳永《雨霖鈴》：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”后一句使用了列錦。馬致遠《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”前三句全是名詞或名詞短語的并列，為列錦。