營造民主和諧的政治課堂教學環境

教學的根本在于育人，在民主和諧的環境中不僅有利于學生學到知識，學會知識，而且有利于陶冶學生情操，學會做人，學會怎樣處理問題。新課程要求廣大教師把學習的主動權還給學生，創設一個良好的和諧環境，去構建一種以尊重學生的個性為特征，以培養學生的主體性和創造性為目標的和諧發展的課堂教學氛圍，用民主的教學方法讓學生自主學習，自我體驗，主動探究。

一堂政治課的最終效果是好還是壞看的不單是學生的學習成績有沒有提高，更多的是看知識有沒有得到升華，師生關系、同學關系是否融洽。而這樣一種關系的形成得益于平常民主和諧的政治課堂的構建。上好一堂課，不僅是學生的享受，作為教師也會有一種成就感。“和諧”，是指教學雙方與教學諸要素相互之間和睦、協調、融洽的課堂，它的目標是最大限度提高課堂教學效率。

從教多年，筆者深感課堂角色轉變的重要性。課堂上誰是“老大”，是教師還是學生？在傳統的教育教學中，教師不僅是主導，更是主宰，課堂上的一切都是聽教師的，由教師說了算，沒有民主可言，那就談不上和諧的師生關系了。要營造民主和諧的師生關系，首先要重新定位師生的角色，充分尊重學生的意愿，做到我的課堂我做主，把課堂真正還原給學生，讓學生體會到這是他們的課堂，他們才是真正的主角。作為教師，首先要知道自己的學生想要什么，讓他們在課堂上能夠自由表達自己的觀點，千萬不能限制學生的個性發展，要讓他們能夠在民主友好和諧的氛圍中得到全面發展，將來能夠成為對社會有用的人。只有教師重視學生的地位，學生才會有興趣、有熱情參與到教學中。俗話說：“興趣是最好的教師。”而教師的重要職責之一就是培養學生的興趣，調動學生的學習積極性，讓學生能夠積極主動地去學，在快樂中學，在學習中學會享受，在享受中體驗學習的快樂。教學相長，師生之間都應該感受到教與學的快樂。教師要多了解學生，關注學生，掌握學生心理發展規律和學習規律，師生之間應該是良師益友，在課堂上共同合作，探討知識。學習不在于學了多少知識，而在于是否學會了知識，學會了方法。教師不是簡單灌輸知識，而是讓學生知道知識的生成過程，而這個過程需要學生和教師共同努力，共同參與才能完成知識的構造。

其實，新課標教材的改革更需要有這樣一種民主和諧的課堂去落實，教材上的東西是“死的”，而課堂是“活的”，教材上的探究與共享是高中政治教材改革的一大亮點。這些探究活動非常貼近學生的生活和實際。讓其眼前一亮，饒有興趣地去閱讀。教師在課堂上要抓住這一點，首先要營造學生主動參與的和諧氛圍，只有在大家積極主動學習參與下，通過大膽質疑，勇于探索，學生和諧發展的潛能才能形成和發展。創設問題情境是引起學生認知矛盾的常用方法，它能將學生引入到問題之中，通過“設疑”使學生對要學習的內容產生疑問，出現心理的不和諧狀態，進而激發學習的內部動機。教師首先要利用好教材上的情境設置，然后把這種情境引入到學生的生活中去真切體會，生活無小事，生活中處處都滲透著政治學知識。為了能夠更好地理解教材的知識點，我們要實現教材的本土化，在課堂上多聯系本地的實際情況來進行討論。把這種民主和諧的氛圍由課堂之上延伸到課堂之外。這樣書上的知識不僅學會了，而且實現了情感、態度和價值觀目標。

要讓學生真正成為學習的主人、課堂的主人，教師就應該多設置些問題，或者讓一部分學生來設置問題，另一部分學生來回答。學生有了疑問，表明他們在思考，在學習，而進一步提出問題，又會引起他們的思考，甚至辨析解疑。這樣就會形成一種良性循環，在課堂上讓學生暢所欲言提出問題并解決問題。對于這些問題的回答就涉及如何評價學生的問題。作為教師應該多用鼓勵、激勵，而不要諷刺、挖苦。可以讓學生之間來互相評論，互相打分，讓學生也來當一回教師，學生通過評價行為可以知道自己哪里不足。評價起著重要的導向作用，能夠影響并改善教學環境。從本質上說，任何形式的評價都是激勵和鞭策學生的手段，而不是壓制、打擊甚至是傷害學生的工具。課堂教學的目標是看學生各方面是否得到和諧發展，與之相適應的應該是多樣、科學、準確、全面的課堂教學評價。我們應該把這種教學的目標真正落實到課堂上，多引導，少灌輸。

總之，現代教育教學理念呼喚民主和諧的課堂教學環境，而這需要師生共同努力合作才能最終完成。素質教育需要提高課堂教學質量與效果，而建立在平等、民主、友好、和諧的課堂環境上的教學有利于教師教學水平和學生學習水平的提高。愿我們的政治課堂更和諧，更具有包容性、多樣性。讓我們成為開發者和創造者，凸顯課堂教學的動態生成，使學生的生命得到尊重，使個性得到張揚，自己的價值得以體現，這是教育的理念，也是理想的教育，是對傳統的超越，更是我們新的追求！◆(作者單位：江西省東鄉縣第一中學)

□責任編輯：曾維平