化學教學的優(yōu)化策略

教學過程是一個師生與其他因素間動態(tài)的、相互作用的過程，期間會產(chǎn)生一些意料之外的狀況和一些新的學習資源，尤其是師生的主動性和積極性都充分發(fā)揮時，實際的教學過程遠比設計好的教學過程生動、活潑，也豐富得多，所以我們在教學設計時很精心，但教學過程中常常做出調(diào)整。教師在教學實施中可以根據(jù)學生心理的情感和知識的需要隨時做出富有創(chuàng)意的調(diào)整，藝術地將教學常式和變式相結合。

一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣

問題是貫穿整個教學過程的線索，教師要引導學生圍繞所探究的問題，開展研究方案的討論，啟發(fā)學生對觀察到的現(xiàn)象進行分析，引導學生的探究熱點、興奮點，引起學生深刻思考，形成更濃的學習興趣。同時調(diào)動學習的積極性，集中思考注意力，從而提高課堂學習效率，避免學習的枯燥性。

例如，在教學“質(zhì)量守恒定律”這一部分內(nèi)容時，精心設計幾個學生實驗：①氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應；②飽和碳酸鈉溶液與稀硫酸反應（在敞口容器中進行）；③飽和碳酸鈉溶液與稀硫酸反應（在密閉容器中進行）；④鋅粒與稀鹽酸反應（在容器口套上一個氣球）。

先讓學生進行實驗①②的操作。學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)實驗①在反應前后天平是平衡的，而實驗②則不平衡，這是為什么呢？在操作、思考、討論以后，終于找出問題的關鍵：在實驗②的裝置上加上瓶塞后，使反應前后天平保持了平衡；有些學生還主動改進了實驗裝置，利用身邊的塑料瓶做實驗③，保證了實驗在密閉容器中安全順利進行。教師又演示了實驗④，學生發(fā)現(xiàn)，就算實驗是在密閉容器中進行的，反應前后天平也未必一定保持平衡。這時，學生各抒己見，與物理學知識聯(lián)系一下，得出因為空氣浮力作用使天平不平衡的結論。此節(jié)課中，整個教學過程層層遞進，不但完成了最基本的教學目標，而且使學生們有機會大膽地假設、猜想，說出自己的意見和結論，還能引發(fā)進一步的思考，讓學生置身于學習情境中，無疑會激發(fā)他們濃厚的學習興趣。

二、激勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點，敢于質(zhì)疑。不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信于權威的思維品質(zhì)。例如學習“制取氧氣”時，用高錳酸鉀加熱制氧氣時，理論上應生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。但實際操作中很多時候會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，試管中有水珠出現(xiàn)，這時就會有些學生提出：為什么會這樣呢？根據(jù)反應生成物中應該沒有水啊？對于學生提出的質(zhì)疑，教師應有意識地進行引導，并激勵學生觀察要細心，同時向?qū)W生解析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是因為本身高錳酸鉀藥品中含有水分，溫度升高時蒸發(fā)后遇試管冷卻所至。并非是高錳酸鉀反應生成的。這樣就可以向?qū)W生提出：以后學習中你們遇到類似這樣意外現(xiàn)象，你們會大膽質(zhì)疑嗎？你們能否設計出其它方案，避免出現(xiàn)這樣現(xiàn)象出現(xiàn)呢？那些受到激勵的學生就會討論和思考用自己所學過的知識去解決問題，并提出各種不同設計方案。還可通過講述科學家波義耳發(fā)明酸堿指示劑的故事，調(diào)動學生學習的積極性，逐步培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，表達觀點的創(chuàng)新精神。

三、實驗探究設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

化學實驗教學對于學生掌握知識、形成學習能力也具有特別重要的現(xiàn)實意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求學生在學習中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用化學知識和實驗技能。設計性或探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用，也是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。例如學習“二氧化碳和一氧化碳”內(nèi)容時，教師可以設計這樣一個探究實驗：給學生一包充滿某種氣體的膨化食品，并告訴學生里面氣體主要是為了防止食品變質(zhì)。包裝袋內(nèi)的氣體可能是二氧化碳，也可能是其他氣體。你們的任務是如何驗證袋內(nèi)的氣體是否是二氧化碳。根據(jù)你們學習的知識，怎樣檢驗二氧化碳，二氧化碳具有什么樣的性質(zhì)。邊學習二氧化碳的知識，邊設計檢驗二氧化碳的方案。這樣設計教學，學生一開始對檢驗袋內(nèi)氣體是否是二氧化碳表現(xiàn)出極大的好奇，都有探究的欲望。怎樣檢驗？怎樣設計方案？急需解決哪些難題？難題一個個被解決。學生想得多，問題多、討論多、動手多、課堂氣氛活躍。教師對有創(chuàng)新意向的實驗方案，要進行表揚和鼓勵，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性和主動性。

責任編輯 羅峰