找準支點,撬起學生健康成長之球

阿基米德說過：“給我一個支點，我將撬起地球?！蹦敲?，在班主任的工作中能否運用杠桿的原理，給學生一個支點，從而撬起他們健康成長之球呢？

一、因勢利導改變思想

“知之深，行之堅?！睕]有知的行是盲目的，只有具備正確的道德認識，才能明是非、知榮辱、識善惡，才能產生強烈的道德情感，才能知道什么事該做什么事不該做，并把正確的行為堅持下去，形成健全的人生觀。但是，小學生的“知”還處于啟蒙階段，因此，學生的“行”難免會出現偏差，這時，教師就應該因勢利導，使學生的思想走上正軌。

比如，我班的王文倩同學，那天她的同桌朱格格吐了一地的污物，時值盛夏，酸臭味立刻充滿了整個教室。很多同學都捂住鼻子，文倩也不例外?？吹竭@情景，我急步來到朱格格面前，邊掏出紙巾為她搽去臉上的污物，邊詢問她的情況。然后吩咐文倩把污物清掃干凈?？蓻]想到的是，文倩捂著鼻子躲在一邊，就是不肯去掃。問她緣由，她理直氣壯地說：“老師，那么多同學，為什么偏偏叫我掃呢？那么臭，我當然不想掃啦！”我對她的想法表示理解，并和她一起分析：你掃了，表面上看是“吃虧”了，那是“吃虧”在你多聞了一點臭味，多出了一份體力而已；但是實際上你卻賺了，你既為全班同學做了一次榜樣，又為自己贏得了同學的好感和榮譽。你掃了，老師覺得你關心集體，同學們覺得你樂于助人。你不掃，同學們會怎樣看你呢？因此，不掃，你才吃虧了呢！聽了我的分析，文倩把捂著的手放下了，而且動作敏捷地把污物清掃干凈了。我僅僅給學生換了一個思考的角度，就改變了學生的思想，改變了她的行為?？梢姡瑵矘湟獫哺?，育人須育心，因勢利導，改變學生的思想是十分重要的。

二、迂回暗示，自省自悟

對學生進行教育，采用心理暗示、啟發，給學生留下時間和空間，使他們在寬松的環境中通過思考，自省自悟，自改其錯，比直接說教更好。據說，南半球一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶來的微弱氣流，幾星期后竟變成了席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風！于是，紊亂學家把它稱為“蝴蝶效應”，并作了理論表述：一個極微小的起因，經過一定的時間及其他因素的參與作用，可以具有巨大和復雜的影響力。

在教育教學中，我很喜歡給學生傳紙條或寫批語。這些語言是警醒，是贊揚，是勉勵，是希望……話雖不多，只言片語，但是能觸動學生的心靈，引起學生一系列的心理效應，進而充滿信心，奮發向上，勤奮刻苦，這些效應一旦形成習慣，學生就會終生受用。我把這稱為贈言的“蝴蝶效應”。如當發現一個聽課一向不認真的學生，在某節課上比以往認真了，下課后，我就悄悄地給他一張紙條：“這節課你的表現不錯，老師相信你以后都會這樣！要加油哦！”當批改到一份字體很工整，但答案錯誤的作業時，我會附上批語：“字體很工整，若加把勁，把答案做對，那就更棒了！”而對貪玩、不珍惜時間學習的同學則贈以“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的評語。對學習跟不上，沒信心學好的同學則隨時附上：“老師又看到你進步了，真為你高興，讓我們一起努力吧！”的鼓勵語。

三、體驗成功，努力進取

成功是喜悅的，學生體會到了喜悅，才會更想成功。所以，成功又成為了他們學習的原動力。這就要求教師了解兒童的個性心理，在教育過程中鞏固和發展他們的能力，讓他們在成功中努力進取。

我班有個同學叫謝永權，他能說會道，聰明機智，有一定的威懾力，但貪玩好動，上課不專心，成績平平。究其原因，是上進心不強。怎么改變他呢？我深思熟慮后，安排他做了一個紀律委員。他起初不好意思接受，認為自己成績平平，同學會不買他的帳，但在我的一再鼓勵和支持下，他認真地工作，把班級管理得非常出色，我趁機表揚了他。體驗到成功的快樂后，他的上進心強了。但他還擔心自己的學習，我對他說：“天才不是天生的，而是靠努力成就的。你看，剛開始你不是擔心自己不能管理好班級嗎？但你努力去做了，現在怎么樣？如果你想學習也進步的話，也要靠努力！”之后，他各方面都有了進步，學生都說他像變了一個人似的。

責任編輯 邱 麗