怎樣提高學(xué)生的閱讀能力

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那么要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，必須弄清楚什么是良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀要認(rèn)真。特別是對(duì)課文以及好作品不能走馬看花，需用心體會(huì)，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思索。閱讀時(shí)除了認(rèn)真讀之外，還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，要多問幾個(gè)為什么。至于暫時(shí)不理解或不清楚的地方要多查閱工具書和有關(guān)資料，要多向別人請(qǐng)教。總之，閱讀是一種學(xué)習(xí)的行為，需要一種研究求索的精神，這是學(xué)生必需養(yǎng)成的良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀不可“偏食”。小學(xué)生讀課文，讀課外作品往往有“挑食”的壞習(xí)慣，他們往往熱衷于一些情節(jié)性強(qiáng)、有趣味的作品，對(duì)一些自己不大喜歡的作品則棄之不理， 至多也是馬馬虎虎地讀，不求甚解，這是不行的。教師要讓學(xué)生明白：他們正在長知識(shí)的階段，閱讀的目的并不全在于“消閑”，而在于全面提高自己的語文素質(zhì)。教育學(xué)生要對(duì)各類課文“一視同仁”，至于課外閱讀，要努力拓展學(xué)生的閱讀面。

二、教給學(xué)生閱讀的方法

1. 疏通字詞，整體把握

初讀全文，首先要疏通字詞，即要讀準(zhǔn)字音，理解生字新詞基本意思，才能了解課文內(nèi)容。并把不了解的地方做好旁批。因此，每教一篇課文，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，借助字典（詞典）等工具書理解生字新詞的基本意義，為進(jìn)一步理解生字新詞的深層含義和了解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ); 然后在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握課文大意，讀懂課文大致寫了什么內(nèi)容。把握課文大意的方法，可以從課文中心句去把握，可以從課文后的練習(xí)內(nèi)容去把握，可以從各段的意思去把握，可以從課文的題目去把握等等。如《草船借箭》，就可以從題目入手去把握課文大意：“誰用草船向誰借箭？”“結(jié)果如何？”學(xué)生從整體上獲得初步的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成了對(duì)課文的一個(gè)大致印象，進(jìn)一步理解課文就有基礎(chǔ)了。

2. 細(xì)讀課文，理清結(jié)構(gòu)

理清段落結(jié)構(gòu)。段落結(jié)構(gòu)是一篇文章的骨架。一篇文章往往是由若干個(gè)段落組成的。在細(xì)讀課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生弄清各段之間的聯(lián)系，理清作者的思路，理清段落結(jié)構(gòu)的方法一般有如下幾種：①按時(shí)間順序來理清段落。②按地點(diǎn)（空間）變換來理清段落。如《景陽岡》，可按“在酒店”“在岡上”地點(diǎn)變換分兩段來理解。也可按“酒店”“上岡”“樹林”分成三段來理解。③按事情的發(fā)展順序理清段落。④按問題或事物的不同性質(zhì)理清段落。⑤按文章的總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)理清段落。《桂林山水》是“總—分—總”結(jié)構(gòu)，其中分述了兩個(gè)方面：水和山。這樣就可以分為三段或四段來理解。此外，不少課文有過渡段，教師要指導(dǎo)學(xué)生考慮它是重在總結(jié)上段內(nèi)容還是重在引導(dǎo)下文，或者考慮它和哪一段的關(guān)系更加密切，來劃分它的歸屬。

理解詞句段。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字”。語言文字是以字、詞、句段篇的形式存在的，它們之間相互依存又相輔相成。了解內(nèi)容離不開理解語言文字，也只有理解了語言文字才能了解內(nèi)容，脫離語言文字架空地去分析文章的思想內(nèi)容，是不可能把課文讀懂讀清楚的。而詞、句、段是語言文字的主要表現(xiàn)形式，因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，教會(huì)學(xué)生如何去理解詞句段。

3. 精讀課文，體會(huì)文章中心

教師要加以指導(dǎo)，教給方法。有的文章，可從題目中體會(huì)中心，如《為人民服務(wù)》，題目就形象地概括了文章的思想意義，暗示了文章的主題；有的課文的中心句常常直接揭示文章的中心，但其出現(xiàn)的形式多種多樣。有的是文章的總起句，如《桂林山水》的開頭句 “人們都說：‘桂林山水甲天下。’”有的是總收句，如《美麗的小興安嶺》的結(jié)尾 “小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”有的是抒情句，如《一夜的工作》中“他（周總理）是多么勞苦，多么簡樸！”有的是議論句，如《我的伯父魯迅先生》最后一句：“伯父是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”學(xué)生一旦抓住這些中心句，聯(lián)系上下文，深刻理解其含義，便可揭示出文章的中心。不同的文章，有不同的體會(huì)中心的方法，需要在閱讀中不斷積累。

責(zé)任編輯 邱麗