《賣火柴的小女孩》第二課時說課教學設計

《賣火柴的小女孩》是義務教育課程標準實驗教科書人教版第十二冊語文第四單元的一篇講讀課文。文章講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。

全文按“現實——幻想——現實”的結構敘述故事的情節，全文劃分為三部分，分兩課時教學。本節課是第二課時，著重理解課文虛實結合的表達方法，培養學生的概括能力，體會人物思想感情的表達效果。

一、看課件——激趣引學

這一環節是為了激起學生學習的興趣，起到組織教學的作用。我打開電腦，展示預先制作好的動畫課件吸引學生，一邊指著動畫課件，一邊敘述。通過動畫課件讓學生初步了解文中的內容：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個凄美的故事，說它凄美，我們能從上節課的學習中深切地感受?？墒?，為什么說它是一個美麗的故事呢？讓學生根據自己對文章的初步了解回答，緊接著問：課文的第一部分講了什么？讓學生概括性地回答。

二、讀重點——體會感情

這是本節課的主要內容。教師引導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，結合課后第1、2題，學習課文的第二部分。分兩步進行：

第一步：學習課文第四、五自然段。先讓學生提出學習這兩段要解決的問題，教師再進行概括、歸納：（1）小女孩第一次看到的是什么美麗的東西？請同學們輕聲讀課文的第五自然段。（2）結合課文的插圖，引導學生觀察圖上小女孩的表情：想想此時小女孩的心情怎樣？讓學生帶著問題看課件制作，聽錄音，粗讀課文自己動腦筋找出答案，對課文的內容進行感知。然后引導學生通過精讀重點句子，理解文中描寫小女孩擦燃第一根火柴前的心情和擦燃后的心情的對比，通過兩個句子的理解，體會小女孩 “艱難、矛盾”以及“高興、激動、幸福、滿足”的心情，這為下文小女孩敢于擦燃第二、三、四、五根火柴起到什么作用？再抓住描寫小女孩幻象的句子，感情朗讀，重點體會其中的感情：（1）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手吧？她終于抽出了一根。（2）小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。ㄓ谜n件出示）這兩組描寫小女孩的心情，讓學生品味（利用課文的插圖幫助理解），使學生進一步理解小女孩的遭遇，面臨的處境，把故事情節逐步推向高潮。

第二步：指導學生小結出剛才的學習方法——找重點句子，“粗、精、品”三讀閱讀法。教師由扶到放，進行學法遷移，小組學習余下的四次幻象。

三、議方法——發散思維

人的創造力主要是依靠求異思維，它是創造性思維的核心。求異思維要求學生憑借自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度，創造性地解決疑問。依據這一理論，我設計了這一環節，采取由扶到放的教學策略，讓學生在教師的引導下，有目的、有策略地進行小組合作探究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達到自由表達感悟、集體的求同存異、真正理會文章的內涵的目的。采用小組討論的辦法，讓學生各抒已見。

四、說聯系——落實目標

依據小學生好動、愛玩、有旺盛的求知欲的特點，我設計這一環節，使學生充分地動腦、動口、動手，把所有的感官調動起來。指導學生看著板書、插圖，動畫課件制作說出每次擦燃火柴的幻象（虛）與現實（實）的聯系，以幫助學生理解事物之間是怎樣聯系的，懂得這個故事就是在事物的聯系中發生、發展、結束的。既充分發揮了板書、插圖，動畫課件制作的直觀性、邏輯性等作用，又使學生的形象思維、邏輯思維及語言能力得到訓練。

五、練語言——鞏固發展

在整個教學過程中都有語言的訓練，這一環節只是相對集中地進行語言訓練，以求得到鞏固、發展。我設計了三道練習題：（1)小女孩又冷又餓，結果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著“微笑”？（2）小女孩死前所看到的美麗的東西，她曾經多么幸福。這“幸?！痹趺蠢斫猓浚?）在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴了我們什么呢？我們社會主義國家會出現這種情況嗎？通過適當的練習，使學生把前面學到的東西加以運用，在運用之中，逐步地鞏固、熟練，形成能力，使學生學會分析事物，邏輯推理的方法，以利于學生語言能力、思維能力的同步發展。

責任編輯 黃日暖