中小學教育信息化發展對傳統教育體系的沖擊

中小學教育信息化發展與傳統教育

教育信息化發展是指在現有的教育體系中廣泛運用當代已有的信息化網絡技術與計算機多媒體技術，從而達到全面促使現有教育體系逐步改革的目的，最終把傳統教育的模式提升為信息化教育，與當今信息化高度發展的社會相接軌。

從20世紀50年代第一臺計算機的誕生，到60年代美國在ARPA(阿帕網，美國國防部研究計劃署)制定的協定下將美國西南部的大學UCLA(加利福尼亞大學洛杉磯分校)Stanford Research Institute(史坦福大學研究學院)UCSB(加利福尼亞大學)和University of Utah(猶他州大學)的四臺主要計算機連接起來，在這短短的幾年里，實現從信息的單方儲存到信息的共享，已經奠定了信息化在今天社會的主導地位。信息經濟也將在未來慢慢取代傳統的經濟體系而占領市場的主導地位。到今天，伴隨著計算機軟件、硬件的不斷創新與發展，衛星通信，光纖通信等網絡化通信設備的發展，全球信息網絡已經處于穩步前進的狀態。在中國近十幾年的發展中，政府也一直在反復強調信息化建設的重要性，稅務、社保、計生等等關系到民生、民利的政府部門已經逐步邁入信息化管理的發展之路。教育一直占據著中華民族傳統文化的首要地位，在面對計算機、網絡、信息化平臺高速發展的今天，中小學教育信息化發展更是刻不容緩。

傳統的中小學教學以課本為中心，過度注重課堂教育與應試教育， 學生只能被動的被“教”，無法在溝通與交流中主動的“學”，且教學方法單一，形式單調， 無法吸引學生的眼球，不能達到信息交換，思維互動的效果， 忽視了中小學生創新能力的培養，大大阻礙了中小學生的全面發展，最終不可避免的將師生交流的場地轉變成了教師獨享的舞臺，抑制了中小學生創造力與想象力的全面發展。教育信息化的發展可以打破這層隔膜， 依據信息化發展給當今社會帶來的廣大效益，可以預測，教育信息化將會完全打破傳統的教育理念。教育數字化、網絡化、多媒體化可以加強教師與學生、教師與家長、學生與學生之間的互動性、協作性，打破傳統課堂教育的局限性，促使教育的責任從學校和家長到全社會的轉化，為建立國家創新型人才培養提供更好的平臺。

教育信息化發展對傳統教育體系的沖擊

教育信息化是具有開放性、交互性、共享性與協作性的，中小學教育的目的不應止步于學生對知識的存儲，而是要在培養他們分析問題和解決問題的能力方面，幫他們打開思維，開闊視野，讓他們能在結合自身興趣與特點學習、選擇今后的發展方向上有獨立的思考。

1. 打破傳統教育的時空局限性

傳統教育下， 學生在空間上被局限于學校與家庭之間，在時間上被局限于課堂之中。尤其是小學生，上課家長送，下課家長接，與社會接觸少，大大阻礙了他們對當今社會的了解與知識經驗的吸收，無法開啟他們對知識的渴望。但是隨著計算機網絡的發展，這些局限性逐漸被打破，學生們不再局限于課堂教學，網絡教學、遠程教學、多媒體教學已經慢慢走入人們眼底。學生們可以通過網絡視頻對話和相隔幾千里外的學生一起上課，一起交流，討論，大大加強了學生間的互動。隨著大規模的網絡教育媒體中心和視聽資料圖書館的建立，只要有時間，學生們就可以通過計算機隨時隨地學習。

教育網絡是教育信息化發展的一個重要產物，也是打破教育時空局限性的重要媒介。傳統意義上的學校不再是學生唯一可以學習到知識的地方，只要有網絡和電腦的地方就可以被視作無形的學校。有可能在不久的將來，傳統意義上的學校將更多的被網絡虛擬學校所取代，學生們可以通過互聯網足不出戶在家學習，與老師、同學交流，從而實現學生是主體，老師是主導的教育機制。

創新能力必須與社會發展同步前行才有價值，不管是什么層次的教育都不可能一勞永逸。一旦離開學校走入社會，網絡教育就成為拓展知識面的主要工具，可以說教育與人的一生都有脫離不了的關系，而從中小學開始接受信息化教育，可以培養終生學習的習慣，更好的適應未來社會的發展。

2. 打破傳統教育內容的局限性

孩子獲得知識的過程必須是快樂的，傳統教育的內容基本圍繞指定的統一教材，在應試教育的指揮棒下，難免忽略學生的個性化培養。成績可以代表一個學生的好與壞，決定他的命運。為了應對大大小小的考試，學校不得不重視各種大考小考，影響學生們的全面發展。而單一學科的教學內容也顯得僵化無趣，缺乏靈活性，無法調動學生的學習興趣和學習積極性，束縛了他們的思維，忽略了能力的培養，與我們需要的創新型人才培養的宗旨相違背，對國家可持續發展的偉大目標有事實上潛在的負面影響。

在信息化教學的模式中，可以通過大量的圖形、圖像、音頻、視頻等多媒體網絡設施，開拓學生們的視野，擴展學生們的知識，調動他們的學習積極性和創造性，達到個性化、多元化發展的效果。信息化教學應該緊緊圍繞學生的個人興趣和碰到的問題展開教育，因人施教，力求全面的知識融通， 以使我們的人才培養能更好地滿足高速發展的當今社會的需要。

3. 打破傳統教學手段的局限性

教育的最終目的是培養孩子獨立思考問題和解決問題的能力，這不僅是一個簡單學習知識的過程，還要為他們將來能創造知識打下基礎。傳統的中國教育手段基本上是“我教你學”的注入式教學模式，只要求學生記住已得出的結論，忽視結論產生的過程，間接把學生訓練成只懂得接受知識的機器，大大降低了學生的分析能力和思維推理能力。為了幫助學生獲得高分數，提高學校升學率和知名度，大部分教師采用反復講授課本知識和高強度的題海戰術，忽略了要讓學生們真正的去吸收和接納這些知識，無法把理論與實踐相結合，達到學之能用、善用知識的效果。

教育信息化的發展就是為了打破教育手段的局限性，老師通過互聯網和多媒體的應用，把枯燥的文字公式、化學變化、物理現象、天文地理等抽象的知識制作成PPT或生動的動畫進行歸類總結和演示，直觀形象，既可以吸引學生的注意力，又便于學生理解記憶，使之更容易了解和掌握知識，更有助于各科知識之間的融會貫通。

責任編輯 龍建剛