項目教學法在電工實訓課中的應(yīng)用

“項目教學法”是指針對某個教學內(nèi)容而設(shè)計的，能由學生獨立完成的，可以收到良好教學效果的“項目”工作，由師生共同實施而進行的教學活動。

“項目”工作的選取應(yīng)滿足以下條件：1.該工作過程可以學到一定的教學內(nèi)容，內(nèi)容具有一定的應(yīng)用價值；2.能將某一教育內(nèi)容的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起；3.與企業(yè)實際生產(chǎn)或現(xiàn)實生活于直接聯(lián)系；4.學生在一定時間內(nèi)可以自行組織安排自己的學習行為；5.以明確而具體的成果展示；6.學生能自己克服、處理在“項目”工作中出現(xiàn)的困難與問題；7.具有一定難度，不僅要應(yīng)用已有知識與技能，而且還要求學生運用新學習的知識、技能去解決以前未見過的實際問題；8.學習結(jié)束時，師生共同評價工作成果和工作學習方法。當一個教學課題能基本滿足打部分條件時，就可把它列為一個“項目”來對待。電工技能實訓課《照明電路的安裝與檢修》，可較好地滿足上述條件，宜采用“項目教學法”。

項目教學法的實施程序一般按確定項目任務(wù)、制訂計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔，分五步進行。下面以實訓項目《照明電路的安裝與檢修》為例，談?wù)劇绊椖拷虒W法”在電工實訓課中的應(yīng)用。具體教學過程如下：

1.確定項目任務(wù)

我根據(jù)南京市職教教研室下發(fā)的電子電工類專業(yè)技能年度標高考核要求，編寫了《項目工作任務(wù)書》，對這次實訓的職業(yè)技能、知識、道德與情感等方面都提出了具體要求。在職業(yè)技能方面，要求能看懂“家用配電板”和“兩地控制的照明電路”的工作原理圖并設(shè)計出相應(yīng)的電路安裝圖；要求電路功能滿足需求，電路布局合理、美觀，工藝規(guī)范、安全性好；要求能正確使用測電筆、剝線鉗等常用電工工具，能按自己設(shè)計的電路安裝與檢測，能自己排除簡單故障。在職業(yè)知識方面，要求掌握安全用電和文明操作規(guī)范；掌握單項電度表、閘刀開關(guān)、漏電開關(guān)、保險盒、插座、螺旋式燈座等常見電工元器件的功能、接線方法及工藝要求；掌握電路的布線規(guī)則、方法和工藝要求；掌握用兩個雙聯(lián)開關(guān)實行兩地控制的照明電路的工作原理、安裝。在職業(yè)道德與情感方面，要求增強“質(zhì)量是企業(yè)的生命” 、“安全是生命的保障” 、“環(huán)境關(guān)系千秋萬代”及等職業(yè)意識；遵守規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

2.制訂計劃

在做項目之前大概兩周的時間下發(fā)《項目任務(wù)書》，要求同學們以小組的形式分工協(xié)作，查找相關(guān)資料，觀察自家照明電路的安裝方法。項目開始后，各小組根據(jù)自家照明電路安裝情況，討論導線的選擇、元器件的排放、布線方式等，我讓各組拿出自己的設(shè)計方案在全班進行討論，同學們各抒己見、表現(xiàn)欲望強烈，爭先恐后地展示自己的設(shè)計成果。全班交流后，最后形成各小組實施方案。

3.實施計劃

教師先介紹并示范使用剝線鉗、測電筆、尖嘴鉗等電工工具的使用方法和接線工藝要求后，各組按預定工位開始工作。由于同學們以前已設(shè)計好安裝流程表和相關(guān)工藝卡尺，所以安裝工作進行得有條不紊，有的組先固定所有的元器件，再測量裁剪塑制線槽，并固定，最后按“左零右相、上進下出、衡平豎直”規(guī)范同時按零、相線。有的組采用安裝一個元器件就連接進出導線，并用線槽固定，步步為營，直接完成安裝，也有的組固定好所有元器件后，先接零線，再接相線，最后用線槽固定。教師在巡視過程中主要回答同學們的疑問，并不評說哪種方法好。同學們有時埋頭苦干，有時相互討論。平時上課常睡覺的小伙子干起來生龍活虎，還主動幫助手勁小的女同學緊固螺釘；平時愛打扮、上課愛看雜志的姑娘們也卷起袖子專心致志地忙著安裝接線。有的同學發(fā)現(xiàn)自己將導線剪短了，無法嵌進線槽；有的同學發(fā)現(xiàn)由于貪快，元器件排列考慮不周，上了線槽后不美觀；有的同學發(fā)現(xiàn)自己用螺栓固定保險式導線時，一上緊導線易脫落……對于出現(xiàn)的種種問題，我都不直接告訴他們解決的辦法，而是啟發(fā)他們自己去思考，互相討論，力求自己解決問題。通過實踐體驗和互相交流，同學們自己總結(jié)出電路安裝的最佳方案。

安裝完畢后，同學們先用萬用表電阻擋進行斷電測試，再通電用測電筆檢查，最后接上電燈做通電功能實驗。在測試的過程中有的人急于成功，會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，我抓住有利時機進一步進行質(zhì)量意識和安全教育。在師生共同努力下，每個同學都獨立完成了實訓任務(wù)。當他們向我和同學們展示自己產(chǎn)品時，他們臉上的笑容是那么的燦爛，那么的滿足，那么的充滿自信和歡樂！

4.檢查評估、總結(jié)歸檔

實訓結(jié)束，每塊電路板上都貼上了同學們的姓名和工號，放在工作臺上。以無記名投票方式，評出一等、二、三等獎，獲獎的同學照相留念。項目結(jié)束后進行拆卸、器材歸位，資料歸檔。我要求每個同學寫一份實訓小結(jié)，記錄下自己的收獲和遺憾。

“項目教學法”使學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐過程，其注重的不再是最后的結(jié)果，而是完成項目的過程。它將教、學、做合一，讓同學們在做中學，讓每一個人都從中得到發(fā)展，享受成功的快樂。但是“項目教學法”由于受到師資、教材、設(shè)施等軟硬件條件的制約，推廣仍然受到一定的制約。在教學中，相配套的專業(yè)綜合課的教材比較少，能將“教、學、做合一”，實現(xiàn)理實一體化教學標準的“雙師型”教師嚴重缺乏，僅擁有高學位和技師證并不能真正地解決問題。按分學科制定的教學計劃、課程設(shè)置和課時安排；以筆試為主的專業(yè)課統(tǒng)考制度；陳舊的對師生的評價體系等不合理規(guī)章制度也都成為新課改發(fā)展的障礙。