論當代大學生就業能力的提升

摘要：高校擴招政策的實施使得大學畢業生人數急劇上升，這一方面普及了高等教育的覆蓋面積，但另一方面也造成了嚴峻的就業壓力。大學生就業問題已經成為社會各界廣泛關注的話題，本文將從分析就業形勢切入，進而探討提升大學生就業能力的必要性以及相應的實施策略。

關鍵詞：大學生 就業能力 必要性 策略

一、現階段大學生就業形勢分析

大學生就業的嚴峻形勢已經得到了社會的高度關注，大學畢業生是一類特殊的社會群體，其就業問題不僅僅關系到大學生個人的生活狀態，更關系到整個國家和民族未來的發展前景。據有關部門的統計數據表明，僅僅在2011年度，我國的大學應屆畢業生人數就已經達到了650多萬，但是真正找到合適和滿意工作的人數卻占很小的比例，更多的人仍處于待業狀態或者從事著臨時性的工作。由于近些年來就業壓力的增大，使得每年都有數量驚人的往屆畢業生加入待業人群之中，給原本已經非常嚴峻的就業形勢更是雪上加霜。

造成目前高校畢業生就業形勢嚴峻的因素是多種多樣的，高校的擴招政策在其中起到了重要作用，但是起主導作用的因素是大學生就業能力的缺失。大學生就業能力的欠缺使得大學生無法有效地將所學的科學文化知識同社會實踐相結合起來，也無法很好地適應社會的客觀發展需求。大量的客觀情況反映，當前的大學生就業問題不僅僅是因為社會就業崗位的短缺，從更深層次來講，是因為目前大學生的實踐能力無法滿足工作崗位的現實要求，使得用人單位無法接受對相關人員的招錄。因此，盡管在就業難的大背景下，但是仍然有數量巨大的社會崗位處于空缺狀態，有待真正的人才去填補。

中小型企業是吸納人才的重要基地，但是因為金融危機的影響使得全球經濟陷于困難狀態，中國經濟的增速也開始放緩，宏觀經濟形勢的不樂觀導致大量的中小企業處于破產的困境之中，其不但沒有發揮增加就業崗位的作用，反而給社會增加了更多的失業人員，這一客觀情況在一定程度上也增加了大學生就業的難度。此外，公務員、事業單位等成為了大學生就業的首選，然而公務員和事業單位的招錄名額是極為有限的，因此從根本上無法解決大學生就業難問題。在這一系列社會因素的共同作用下，導致大學畢業生的就業形勢日益嚴峻。

二、提升大學生就業能力的必要性

大學生就業能力是一個開放性的概念，目前的主流觀點認為所謂就業能力是指大學生在校學習期間通過專業知識的積累而獲得的滿足社會實際需求，實現職業生涯和自我價值的相關能力。這種能力是綜合性的，既包括基本的科學文化素養和良好的心理素質，又包括較強的社會交際能力和社會實踐能力以及團隊合作能力等。因此，大學生就業能力的培養和提升不是一朝一夕所能完成的，而是應該在長期的教育學習過程中慢慢積累完成的。鑒于大學生就業能力的廣義性，高校在對大學生進行培養的過程中一定要注重學生的全面發展，在保證基本科學文化教育質量的基礎上，更要加強大學生社會實踐能力的培養，使之成為符合社會現實需求的復合型人才。

市場經濟的發展使得各行各業之間的聯系越來越頻繁和緊密，越來越多的工作崗位所招錄的人才不僅需要精通本行業的基本技能，而且要掌握相關行業的基本技能，以在激烈的市場競爭中提高自身實力，進而占據主動地位。受到傳統應試教育的影響，目前高等教育的重點局限在對相關專業的科學文化教學，而且當前大學專業的劃分具有一定的不合理性，專業領域的劃分過于細化和僵硬，各個專業之間界限過于分明，缺少必要的聯系，使得大學生很難對相關學科的知識進行掌握，造成了大學生在就業能力方面的局限性，使之難以適應社會工作崗位對復合型人才的現實要求。培養復合型人才的關鍵在于提升大學生的就業能力，只有就業能力的提升才能整體帶動包括社會實踐能力、綜合分析能力、機會判斷和把握能力、自我決策能力和團隊合作溝通能力在內的各種重要社會能力的提升，進而從根本上解決目前大學生就業難問題。

三、提升大學生就業能力的基本策略

㈠樹立正確的就業價值觀

錯誤的就業價值觀是導致目前大學生就業形勢嚴峻的重要誘因。很多大學畢業生在就業的觀念方面存在著不少誤區，主要表現在三個方面：第一，對工作檔次期待過高。當代大學生在改革開放的大背景下生活和成長，與他們的父輩相比，生活質量和環境都有了巨大的提升，因此，在這種情況下大學畢業生往往會忽視現實社會中殘酷競爭的一面，而是過多地將注意力集中在未來工作的安逸和舒適程度上。然而，巨大的就業壓力使得相對比較安逸和舒適的工作崗位非常欠缺，或者早已進入飽和狀態。大學畢業生長期對未來工作持有過于樂觀的心態，一旦在求職的過程中遭遇挫折和失敗，那么就不可避免地造成巨大的心理反差，進而影響對未來工作的信心，因此，對工作檔次過高的期待對大學生就業不具有積極影響。第二，希望留在大城市發展。高等院校一般都分布在大中型城市，大中型城市與小城市相比具有經濟發達、文化娛樂發達、物質資源豐富等優勢，所以，吸引著大量大學畢業生留住在大城市發展。但是，大城市在具備一系列優勢的同時也增大了就業的難度和競爭壓力，使得大城市的工作崗位幾乎處于飽和狀態，難以再容納數量巨大的大學畢業生，所以在很多情況下盲目留守大城市并非明智的選擇。第三，工作責任心不強。現在很多大學生迫于就業壓力往往選擇暫時從事一份臨時性的工作來解決經濟上和生活方面的困難，但是卻無法全身心地投入到工作之中，而是搖擺不定或者盲目攀比，試圖尋找更好的工作，在這種思想的主導下頻繁地更換工作，使生活始終處于一種不安定的狀態，這樣一方面會消耗精神意志，另一方面也不利于工作能力和社會實踐能力的提升，對未來的長遠發展會產生不良影響。

大學畢業生必須首先在思想意識方面樹立正確的就業價值觀，使自己保持良好的就業心態，放棄過高的工作期望和一步到位的就業理念，而是根據自己的實際情況尋找一份相對比較安定合適的工作崗位，并在工作中積極展示才華和提升自己的實踐能力，為將來更好的發展打下堅實的基礎。同時，正確的就業價值觀也是就業能力的核心構成部分，必須予以高度重視。

㈡消除專業之間的界限

當前大學專業是以學科為基本參考依據進行明確劃分的，各個專業之間缺少必要的聯系，導致學生在接受本專業教育的過程中很難對相關專業的知識進行獲取和認知，使其難以具備復合型人才的基本素養。因此，高校應該進行相應的體制改革，打破專業之間的明確界限，讓大學教育成為寬口徑、高標準、大范圍的教學模式。此外，高校還應該消除對報考專業方面的嚴格限制，使學生能夠在入學之后一段時間內根據實際情況或者興趣愛好自由地進行專業選擇，避免因為政策的原因而使學生喪失選擇最佳專業的機會。正確的專業選擇是學生進行有效學習的基本前提，只有學生對某一專業具有濃厚的興趣，才能夠產生學習和研究的熱情和動力，反之，只會消磨學生的意志和興趣，難以達到大學教育的根本目的。

㈢增強社會實踐教學

在市場經濟條件下，激烈的市場競爭使得用人單位更加重視大學生實踐能力，因此，當代高等教育不但要培養學生的科學文化能力，更要根據現實要求加強學生的社會實踐能力。高校在教學方式上應該改變過去那種完全以課堂教學的基本模式，而是采用課堂理論教學與社會實踐相結合的方式，將理論教學環節融入到具體的社會實踐活動中，理論聯系實踐，理論指導實踐，真正達到學以致用的目的。

同時，大學教師應該轉變角色定位，由知識傳輸者變為學習的引導者，在教學過程中更多的是起到輔助和指引作用，鼓勵學生進行自我研究、自我學習，自主地探索專業科學知識，并積極地發現問題和解決問題。這樣的自主性學習不但能夠有效地提高學生的學習質量，而且最大限度地培養自主創新能力和解決現實問題的能力，對就業能力的提升同樣具有積極的推動作用。

參考資料：

[1]羅三桂.論我國高等教育大眾化階段的大學畢業生就業觀[J].現代大學教育，2009，(3)

[2]傅進軍.大學生就業能力的促進與職業發展[M].北京科學出版社，2007

[3]肖建中.職業規劃與就業指導[M].北京大學出版社，2009