上好高中政治綜合探究課的體會

在現行的高中思想政治新教材中，每一單元都設置了綜合探究課，“綜合探究”模塊作為政治新課程改革的一大亮點，充分反映了新課標倡導的“自主學習、合作探究”的新理念。怎樣上好高中思想政治課中的綜合探究課，我有幾點體會。

一、教師轉變教學理念

多年傳統的教學，教師在形式上普遍采取“五段教學法”，在這種模式中已經形成了以教師為主角“滿堂灌”、填鴨式的教學模式，教師是知識的擁有者和最高權威，以教案為本位講授知識，學生以書本知識為本位被動地接受知識，是配角，學生完全是為了學習而學習，師生之間很少有對話與交流，課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，不利于學生積極性、主動性的發揮。

而高中新課程的核心理念是:“以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎”。在教學實踐中，教師必須“以學生發展為中心，重視學生主體地位”，學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者，這就要充分發揮學生的積極作用。

二、突出學生的主體地位

高中政治綜合探究活動課以學生為出發點，圍繞著學生的知識、感受、興趣來設計和實施。教師挑選學生生活中有一定代表性、實踐性的社會熱點問題、事件來設計活動情境，為了提高學生學習的興趣，活動的形式更是豐富多彩。學生可通過調查、辯論、模擬現場、演講等各種形式來親身參與體會，同時能夠運用所學知識分析解決問題，這都體現課改所倡導以學生為中心的主體意識。《做好就業和自主創業的準備》這一課，是學生比較關注的就業問題。我們知道，到高中畢業后，有些學生會選擇就業（包括打工和自主創業），有的會選擇繼續學習（讀大學或上技術職校）。不同人有不同選擇，自己的選擇也代表了人生的一個發展方向。因此這一課的幾個內容：我國的就業形勢、模擬招聘會、職業理想、自主創業都是跟學生密切相關的，能激起學生學習的興奮點，課堂氣氛活躍。同時在分析我國目前的就業形勢為何如此嚴峻的問題，學生可以將書本的知識點相結合來解決問題。整個課堂的形式、問題的設置都是以學生的思想實際、興趣愛好為出發點的，突出了學生的主體地位。

三、注重培養學生的能力

高中政治綜合探究活動課注重培養收集、利用和分析信息，提高學生探究學習能力。《做好就業和自主創業的準備》這一課，我們采取小組合作探究的活動形式，在課前我把學生分為四組，每組都分派任務，讓每個學生都有機會參與。學生要自己主動去收集相關的材料，提高他們自主學習的能力。如第一組:有關我國當前就業形勢，就業政策，人才市場供需情況信息。學生可以通過報紙雜志、網絡等途徑尋找相關信息。第二組:負責舉行模擬招聘會。明確分工，在課前作充分準備后，在課堂上實施模擬活動。分工如下：三名學生當面試官，三名學生當面試者，若干人做情景對話的演員。第三組: 談談自己的職業理想。第四組: 通過案例分析，自主創業者必須具備哪些基本素質。小組分工的形式，讓學生明確學習任務，親自動手收集、利用和分析相關的信息，也更加注重培養學生之間的協作精神。同時在活動過程中更注意鍛煉學生的創新思維。比如有些學生在談自主創業問題時，提到自己的職業規劃，并分析自己要怎樣做才能實現自己的創業理想。這有利于學生的想象力和創造力得到充分的發揮。

四、教學在綜合探究課的角色定位

有些老師會認為綜合探究課就是應該讓學生多發言、多活動，一切都讓學生自己動手來搞，整個探究課堂上老師是一個很安靜的觀眾在看學生演戲。我認為在探究活動課上教師應是個指導者，要能控制整堂課的教學秩序，要引導學生去活動。而對于學生代表的發言要及時點撥、要盡量創造條件，提高學生的積極參與性，啟發學生的思維能力，引導學生質疑、探究和創新。在《做好就業和自主創業的準備》這一課學生對象是高一的學生。高一學生正處于一個思想成長的時代，正是價值觀形成的關鍵時期，面對日益嚴峻的就業形勢，學生有一些思考，而對創業這一解決就業問題的途徑之一，學生只有一些感性的認識，缺乏相關的理性分析。因此在學生發言時教師給以及時的引導會使學生對問題有更深刻的認識和理解。

總的來說，我認為高中政治綜合探究課創設了一個開放的教學空間，學生在課堂教學中的心態是自由的，不受壓抑的，學生們在輕松愉快地享受課堂的同時思想上又得到教育。教學內容既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野，形式可以多樣化。教師重視對學生進行開放性的思維訓練，不能輕率地否定學生的思考，教學結果不局限于課本、權威、教師的所謂標準答案等，正所謂答案是豐富多彩的。這樣一個開放的教學空間提供了引導學生主動參與的教育環境，激發學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，讓每個學生在課堂上能有所收獲。