高職英語教學存在的主要問題與對策分析

摘要：隨著改革的深入，高職教育對英語教學的要求也更加具體，但是高職英語教學從學生、師資、軟硬件設施和教學等方面等都存在著這樣或那樣的問題，本文通過探討并提出了高職英語教學中存在的主要問題和對策。

關鍵詞：高職英語 課堂教學 問題和對策

21世紀的教育改革與發展的主要任務是全面推進素質教育，尤其是大力發展有中國特色的職業教育。近年來，我國高職教育持續、健康、快速的發展，社會對高職學生的就業要求轉向了對技能的注重。高職英語教學是學校提升層次和培養現代技術應用型人才的重要標志，特別是我國加入世貿組織后，英語學習成為任何一個專業的必修課。但是隨著職業高中招生規模的擴大，學生英語素質也高低不同，高職的英語教育問題也就越來越凸顯出來。高職英語教學質量的高低，決定著高職教育的聲譽和培養技術應用型現代人才的質量，關系著能否適應新形勢要求。因此，加強高職英語教學的研究，找出存在的主要問題及解決辦法，具有十分重要的意義。

一、主要存在的問題

高職英語教學與其他高職課程相比更加具有工具性和應用性，教學過程中所存在的問題也都不盡相同。

（一）缺乏針對性的教學，沒有明確的主導思想

培養目標的不同是高職教育和普高教育的一個最顯著的差別，高職教育更加注重技術應用型人才的培養，而普高教學更加注重普通專業型人才。多數高職院校學校學生取得等級合格證后就不再學習英語，學生連最基本的日常會話都無法進行。教育部對高職英語培養目標是，緊跟市場、緊貼實際、緊密圍繞行業和企業的要求、強化就業導向和能力本位。有的高職英語教學沿用中專教學計劃，缺乏系統性、科學性和針對性，不能適應形勢發展的需要，成為制約和影響教學質量乃至學生培養質量的重要因素。

（二）教師隊伍水平參差不齊

近年來，高職教育發展迅猛，學校規模不斷擴大，高等院校在校生人數急劇膨脹，部分高職學校的師資隊伍數量不足，教師隊伍水平參差不齊。另外， 一些高職院校的優秀英語教師一部分考研繼續深造、還有一部分流入本科院校，教師與學生之間的比例也越來越大，英語教師無論年齡結構，還是知識結構，無法形成合理的梯隊。許多人在觀念上存在偏差，對高職教育的認識不夠，習慣于成人教育或普通教育，不能適應高職教學，產生了高職教育是 “不正規”、“低層次”的錯誤認識，降低了對教學質量的要求。高職英語教學涉及方面比較廣，但是目前來看，外語人才普遍緊缺，教師數量不足，教學任務重。有些高職英語教師每周課時量大，難以保證教學質量。總之，高職院校英語教師人數少，缺乏經驗，職稱低，不穩定等等這些現狀使得高職英語教師難以完全勝任高等職業教育對技能培訓的要求。

（三）部分高職院校教學改革滯后，課程體系與教學內容缺乏創新

許多高職院校，教學改革還只停留在口頭，教學方法、教學手段跟不上知識經濟的社會化變遷。教學方法、教學手段落后；課程結構和內容相對陳舊。部分高職院校英語教學課堂仍然是以講解為主，學生的主體地位沒有得到激發，學生的自主性、主體性、實踐性難以實現。許多學校的課程體系仍不能徹底擺脫成人高校或普通專科、中專學校的影響，無法從根本上打破原來的結構，不能適應社會的需要，影響了高職教育培養人才目標的實現。還有一個重要的原因就是，高職學校的建材設施比較 落后，英語教材目前大多還是借用普通院校的教材，缺少針對性、實用性更強的專用教材，在一定程度上影響了教學質量和效果。

（四）部分高職院校教學基礎設施較為薄弱，生源質量相對較差

一些高校轉制后沒有足夠的硬件投入，為求生存超規模辦學，教學基本設施方面明顯投入不足。目前，承辦高職教育的學校主要由成人高校轉制，普通專科學校、普通本科院校的二級職業技術學院，普通中專學校合并重組的職業技術學院。高職院校英語教學的對象有普通高中畢業生，具有一定的英語基礎；還有部分從中專、技校和職業高中的學生，這些學生英語基礎差，沒有信心，缺乏學習熱情。同時，高職院校在生源質量方面與普通高校也有一定差距，高職學生英語基礎不同，總體水平不高，加重了高職英語教學的困難。

二、解決對策

高職英語教學存在這些問題的原因是多方面的，既有主觀的，也有客觀的；既有思想觀念的原因，也有發展時間短、經驗不足的原因。這些問題是發展當中出現的問題，不能一味地回避，也不能任意夸大，就此否定高職教育發展取得的成就。對于高職英語教學出現的問題要認真對待，科學的進行分析，促進高職英語教學的改革大潮。

1.高職院校要及時轉變辦學理念，端正辦學思想。高職教育是高等教育的重要有機組成，是高職院校學生的必須基礎課程。提高高職教育教學質量，要立足現有條件，正確處理規模、質量、效益這三者之間的關系。學校應從長遠目標出發，根據我國高職教育的發展需要，突出教學中心地位，努力提高教學質量，在質量中求效益，在效益中上規模，樹立良好的信譽，為高職教育的良性發展創造有利的環境。定位以按照實用為主、以崗所需和夠用為度的高職英語教學目標，培養學生借助英語完成任務崗位工作的能力，注重實用性和專業性。以發展專科層次為主，逐步提升教育層次，發展本科和研究生層次，真正形成獨具特色的教育體系。高職英語應以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。

2.高職院校要培養、優化師資隊伍，加強師資隊伍建設，形成合理的結構，保證和提高高職教學質量。高職院校教學的難度較大，主要因為教師既要具備基礎知識，還要了解相關的專業知識，當前高職英語教師難以勝任專業性強的ESP課程教學。根本原因是部分教師缺乏自信，對于自己沒有專業背景，沒有參加過專業培訓就參加教學沒把握，對于自己的教學質量和教學效果有一定的憂慮。首先，要加快推進人事制度的改革，開展公開、平等、競爭、擇優的用人機制，有利于人才的脫穎而出，發揮教師的積極性。采取多種方式對教師進行有計劃的定期培訓，著眼于提升教師的素質和水平。加大人才的引進力度，制定優惠政策，招聘精通英語的高層次教育人才，改善英語教師隊伍結構。根據目前英語人才短缺的現狀，引進人才和引進智力有機結合，適當聘請高水平的英語兼職教師。加快建立一支素質高、能力強、結構優、專兼職結合、相對穩定的高職師資隊伍，更好地服務于教學。

3.充實教學內容、改進教學方法和建材為重點，推進教學改革。教師要因材施教，為高職學生創造良好的語言環境。各個學院可以根據自己的實際情況實事求是地制定符合自己院校發展的教學計劃和可以達到的教學目的。信息化社會各種知識的更新越來越快，我們必須不斷充實、更新教學內容，改進教學方法。以培養應用型人才為目標，按社會需求、適應性相結合確定專業方向；按應用性、實踐性更新教學內容；以提高技能和應用能力為目的，改進教學方法。加強教材建設，編輯適合高職學生的英語教材和學習輔導材料、多媒體教學材料，在實踐中積極探索高職英語教材的改革。

4.加強教學基礎設施建設，提高生源質量。充實院校多媒體、語音室等現代化的教學設施。學校應積極爭取上級部門、當地政府、社會投資，用來進行教學設備的投入和更新，改善教學條件。全面規劃，逐步建成配套的實驗室、圖書館及必要的活動場所。大力培養一線的技術應用型人才，提高就業率，吸引生源。充分利用社會媒體，積極宣傳高職教育，澄清對高職教育的偏見和錯誤認識，鼓勵符合條件的學生積極報考高職院校。注重教學質量的提高和辦學條件的改善，創造良好的社會聲譽，為院校贏得高質量、高素質的生源。

總結：

高職英語課程擔負著全面提高學生素質的重擔，高職英語教學不能局限于英語語言知識的傳授， 還應注重應用英語的實際能力。要求教師在教學過程中找準教學定位、明確目標、改進方法、提高自身素質，高職英語教學要能夠結合市場需求，圍繞實際需要，端正思想，改革英語教學，促進高等職業教育健康持續的發展。

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