高校英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

摘要：2l世紀(jì)所需要的英語人才是具有創(chuàng)新能力的人才。本文就高等院校應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這個問題從以下兩個方面進行了探討：改變原有的“專才教育”，進行“通識”和“通才”教育；改變原有的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；更新教學(xué)內(nèi)容，完善課程設(shè)置；培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng) “通識”和“通才”教育

根據(jù)社會對外語人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語人才是大勢所趨。那么，如何培養(yǎng)高校英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、改變原有的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

近年來進行了許多教學(xué)模式的嘗試和改革，以及多媒體、音像、圖片教學(xué)的沖擊，許多高校教師仍然不由自主地實行一言堂教學(xué)。究其原因有二:一是教師對舊的教學(xué)模式得心應(yīng)手。二是在有限的時間內(nèi)按教學(xué)計劃完成所授課程與讓學(xué)生自由發(fā)揮之間常常產(chǎn)生矛盾。為解決這些問題，教師本身必須首先改變觀念，認(rèn)識到時代對人才培養(yǎng)的新要求，跟上教育發(fā)展的腳步，徹底改變舊的教學(xué)思路，培養(yǎng)自己的引導(dǎo)能力和導(dǎo)演能力: 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的思維;根據(jù)教材的伸縮性合理編排教學(xué)進度，有效地控制時間。

課堂上，教師應(yīng)盡量利用問答式代替講授式，注意篇章教學(xué)，給學(xué)生獨立思考的空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力。教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于抓住適當(dāng)?shù)臅r機表揚學(xué)生，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出異議。“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)，可以促使他們用心去思索、收集和綜合自己學(xué)到的知識，用他們的所學(xué)去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。他們會因自己的成功而喜悅，從而增強自信心，挖掘自我潛力，創(chuàng)造性地發(fā)展自己。

二、更新教學(xué)內(nèi)容，完善課程設(shè)置

外語學(xué)習(xí)不僅是一個掌握語言基本技能的過程，更是一個了解目的語文化，提高素質(zhì)、拓展思維方式的過程，具有多種文化知識的人無疑有更高的素質(zhì)、更強的適應(yīng)性、更能從容地應(yīng)付紛繁多變的現(xiàn)代生活的挑戰(zhàn)。由此可見，外語專業(yè)知識課程結(jié)構(gòu)也必須進行調(diào)整，以適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)所需的新型復(fù)合型外語人才的需要。

在高等外語教育改革中，課程建設(shè)是個不容忽視的問題。因為課程是培養(yǎng)目標(biāo)和原則的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)英語人才培養(yǎng)的根本途徑。筆者認(rèn)為，適于培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才的課程體系應(yīng)由以下幾個既各自獨立、又相互聯(lián)系的模塊組成:

1.通識教育課程模塊: 該模塊不僅僅針對英語專業(yè)學(xué)生，同時適用于各專業(yè)學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生政治、思想、道德品質(zhì)、文化、軍事、數(shù)理等方面的基本素質(zhì)，為做一名合格的大學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2.英語專業(yè)課程模塊: 包括英語語言技能課程模塊和語言理論課程模塊。英語語言技能課程模塊旨在使學(xué)生具備一個英語專業(yè)本科生必備的聽、說、讀、寫、譯等口頭、書面綜合語言能力，為分流階段打下扎實的語言基礎(chǔ)。主要課程包括:精讀、泛讀、聽力、口語、寫作、翻譯、第二外語等。

語言理論課程模塊旨在使學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)和實用規(guī)律有個理性、科學(xué)的認(rèn)識，為分流階段打下扎實的理論基礎(chǔ)。主要課程包括：英語語言學(xué)、語法、語音學(xué)、詞匯學(xué)、文體學(xué)等。

3.專業(yè)課程模塊:旨在配合學(xué)生分流培養(yǎng)時跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)。主要課程包括:國際貿(mào)易概論、國際貿(mào)易實務(wù)、國際營銷學(xué)、大學(xué)外貿(mào)英語、國際商務(wù)英語、國際商務(wù)談判、涉外合同協(xié)議寫作、基礎(chǔ)會計、商務(wù)英語影視等課程。

4.文化修養(yǎng)課程模塊：旨在培養(yǎng)學(xué)生必備的文化素養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)。主要課程包括：英美文學(xué)、英美社會與文化、跨文化交際、報刊選讀等。

5.跨學(xué)科課程模塊(自選)：旨在讓學(xué)生在根據(jù)本人愛好、特長、市場需要進行跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨系，甚至跨校修課時，培養(yǎng)其復(fù)合型、創(chuàng)新型能力。主要課程包括：相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論及實踐課(含實驗課)，以及工具性課程、工藝課程、應(yīng)用技術(shù)和管理方面的課程等。

三、如何解決課時有限，課程眾多的矛盾

1.從國際教育界的經(jīng)驗來看，建立系統(tǒng)的課程選修制度，是適應(yīng)學(xué)生主體多樣性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性發(fā)展的必由之路。一般來說，選修課有三個作用:第一，介紹世界最新科學(xué)文化;第二，擴大學(xué)生知識面，滿足學(xué)生求知欲，通過文理滲透、學(xué)科交叉來拓寬學(xué)生的視野;第三，開發(fā)學(xué)生某方面的才能，滿足學(xué)生某方面的興趣和愛好等。目前，我國高校選修課比重一般都在20%左右，這顯然不符合現(xiàn)代高等教育的教學(xué)要求。選修課所占比例偏低不僅是一個課程比例問題，重要的是影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。外語選修課種類和領(lǐng)域的擴增，不僅使創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)模式靈活多樣化，而且對文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)起到良好的作用。

2.探索零課程設(shè)置。何謂零課程設(shè)置?就是把一些課程制成光盤、磁帶發(fā)給學(xué)生，讓他們課余時間去自學(xué)，既利用了零散時間，又不浪費師資。況且學(xué)生早在高中時期已具備了自學(xué)能力。這樣一來，聽力課、文學(xué)作品欣賞課等都可退居幕后，節(jié)省課時。

3.除了零課程設(shè)置外，為了節(jié)省時間、空間，一些學(xué)者還提出顯性課程和隱性課程四元一體的課程結(jié)構(gòu)，即課堂教學(xué)、模擬實踐和學(xué)術(shù)研究三類顯性課程與學(xué)生本科期間所有非學(xué)分的課外活動即隱性課程的有機結(jié)合。

參考文獻：

[1 ]杜瑞清.英美文學(xué)與英語教學(xué)[M].上海外語教育出版社，2004

作者簡介：

黨玉卿（1969- ），男，吉林省長春人，吉林工商學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。