關于聾兒早期語言康復訓練存在問題的調查研究

摘要：聾兒聽力的損害或缺失導致了語言及交流障礙，并造成學習和生活上的困難及心理變化。本文調查了聾兒早期語言康復訓練的現狀，從學校、家庭、社會等各個層面探索、研究聾兒早期語言康復訓練存在的問題，并提出解決方案，促進聾兒早期語言康復訓練的發展。

關鍵詞：聾兒 早期語言康復 問題 對策

對聽障兒童進行早期教育，有利于其缺陷的最大程度的補償，有利于其潛力的最大程度發揮．有利于其身心的最大限度發展，使其回歸主流社會。本文通過調查問卷方式調查了聾兒早期語言康復訓練的現狀，并分析原因，找出聾兒早期語言康復訓練存在的問題，并提出解決方案。

一、研究方法

（一）調查對象

本研究調查對象為吉林省聾兒康復中心、保定市麗聰聾兒語訓教育部、涿州市特殊教育中心、高碑店市特教中心、清苑縣特殊教育學校語訓部。調查對象包括省級、市級、縣級語訓中心。經調查，吉林省聾兒康復屬于國家“一級省級聾兒康復中心”，與河北省省級康復中心教學水平以及各方面條件差異水平不大。因此，本調查基本上能夠代表北方地區各級聾兒早期語言康復訓練的現狀。

（二）調查方法

1.調查問卷法。本次調查采用自編問卷，本問卷共向5所聾兒語訓部發放教師調查問卷68份，家長調查120份。并回收有效問卷教師調查問卷54份，家長調查問卷88份，回收率分別為79.4%和73.3%。

2.文獻法。本文參閱了大量的論文、書籍、通告等資料，為論文提供依據和參考資料。

3.訪談法。本文在調查過程中與學校的校長、教師進行了面對面的交談，掌握了較問卷更為全面的信息，使我對聾兒早期語言康復訓練有了更為深刻地了解。

（三）調查內容

在參閱大量聾兒語言訓練方面的資料和文獻的基礎上，自行編制調查問卷，并在專家的指導下進行了反復的討論和修改。本問卷包括教師調查問卷和家長調查問卷兩部分。較為全面的對聾兒早期語言康復訓練過程中出現的問題進行了調查研究。

二、調查結果

（一）聾兒語言康復訓練教學內容、方法、手段急需改進

首先，語言教學內容枯燥，偏向語言矯治。其次，聾兒語言訓練手段落后。最后，聾兒語言訓練方式單一。而社區的、家庭的、普通幼兒園的隨園就讀訓練開展的不夠。應該提倡合適的、最佳的訓練方式。

（二）聾兒聽力損傷程度不同，集體教學中因材施教難度大

聾兒的特殊性決定了其受教育的特殊性。學校語訓教師與學生的比例決定了不能滿足一對一的教學模式，日常教學中除了個訓課外，班級的師生比例87.04%都在1∶4以上。在接受調查的學校、機構中，沒有任何一所的師生比例能夠達到1∶3以下的。因而，在集體教學過程中，會出現不能照顧到每一個聾兒的接受能力，滿足學生的特殊需求的現象。

（三）聾兒語訓教師的專業化水平有待加強

在對聾兒語訓教師學歷水平調查分析，具有本科以上學歷的教師最高占教師總數的64.3%，有的地區還不足50.0%。另外，在調查對象中，絕大多數特殊教育教師沒有《聽力語言康復資格證書》、《聽力語言康復教師執業證書》以及《助聽器驗配人員執業證書》等相關證書，只有部分聾兒語訓教師持有教師資格證。

（四）聾兒早期語言康復訓練的理念需要調整

在調查中發現，一些學校的教師不清楚聾兒的語言發展必須以一般發展為基礎，沒有形成正確的兒童觀和教育觀，夸大了語訓教師在教學中的主體作用，忽視了聾兒作為學習主體的主動性的激發，使聾兒失去了對學習有聲語言的興趣。

三、討論與建議

（一）我國早期語言康復研究與訓練起步晚，發展水平低

近20年，聾兒語言康復訓練取得了一些成果。已經建立了以中國聾兒康復中心為龍頭、各級省級聽力障礙兒童康復機構為骨干，以市縣基層聽力障礙兒童語訓點為依托、輻射社區和家庭的全國聽力障礙兒童康復服務網絡。針對我國國情，應加大特殊教育事業的投資力度，建立健全聾兒語言康復服務網絡。

（二）集體教學的教學組織形式影響了聾兒語訓工作的效果

由于每個聽力障礙兒童的聽力損傷程度不同，集體教學的教學組織形式使聾兒語言康復教師在教學中不能照顧到每一個學生的需求，這就導致了不能最大限度的發展聾兒的語言能力。

教學中，要探索更有效地教學方法與模式。首先，在編班時，盡量使聽力損失程度相當的兒童集中在同一班級。其次，根據實際情況，為每個聽力障礙兒童制定個別教育計劃，包括長期教育計劃和短期教育計劃。再次，教學過程中，根據學生情況，調整教學進度或學習速度。最后，教學方法要靈活多樣，具有創新性。這樣才能激發兒童的興趣，參與語言訓練中來。

（三）聾兒語言康復教師專業化水平影響語訓效果

調查顯示，現有的公辦聾兒康復學校中，教齡時間長的聾兒語言康復訓練教師，大都是師范院校學前教育專業畢業的，他們語言康復訓練的專業理論知識相對薄弱，完全依靠自身豐富的教學經驗進行語言訓練。因此，完善特殊教育教師培訓機制，提高教師專業化水平尤為重要。

（四）聾兒語言康復訓練教師準入制度不完善

由于聾兒語言康復訓練教師水平參差不齊，康復效果難以保證，因此完善聾兒語言康復訓練教師準入制度，嚴把教師質量關至關重要。沒有《教師資格證書》《聽力語言康復資格證書》者不能從事相關工作。這樣有利于提高教師專業化水平。

參考文獻：

[1]王志毅.聽力障礙兒童的心理與教育[M].天津教育出版社

[2]劉勇鋒.影響聾兒家庭康復效果的因素及對策[J].中國聽力語言康復科學雜志. 2010年第3期

作者簡介：

王艷梅(1974.10- ），女，吉林永吉人，長春大學特殊教育學院，講師，現從事特殊教育基本理論研究。