淺析多校區(qū)大學(xué)校園文化建設(shè)

摘要：高校合并是上世紀(jì)末以來(lái)我國(guó)高等教育事業(yè)中的一件大事。但在合并過(guò)程中也出現(xiàn)了許多新的、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，包括多校區(qū)校園文化建設(shè)如何解決等。這些問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛思考。

關(guān)鍵詞：多校區(qū) 大學(xué)校園 文化建設(shè)

一、校園文化在多校區(qū)大學(xué)中的價(jià)值功能

(一)增強(qiáng)學(xué)校整體凝聚力

校園文化作為一所大學(xué)歷史傳統(tǒng)沉淀和文化底蘊(yùn)積累的精神坐標(biāo)體系，以其特有的精神活動(dòng)和文化氛圍，使生活于其中的教職人員、學(xué)生有意無(wú)意地在思想觀念、行為方式、價(jià)值取向諸方面與既定文化發(fā)生認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神、心靈、性格的塑造，達(dá)到社會(huì)化的目的。由于歷史的原因，多校區(qū)大學(xué)，其原來(lái)每個(gè)校區(qū)都有其自己的人文特征。建設(shè)新的、公認(rèn)的大學(xué)校園文化，對(duì)于合并重組型多校區(qū)大學(xué)來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一的校園文化對(duì)于培養(yǎng)各校區(qū)師生的組織認(rèn)同感，確立共同的組織發(fā)展目標(biāo)和凝聚多校區(qū)大學(xué)全體師生的思想、行為和意志具有不可忽視的作用。

(二)維護(hù)校園穩(wěn)定與發(fā)展

高校在合并或擴(kuò)建的過(guò)程中涉及人事安排、財(cái)務(wù)政策、學(xué)科重組、教學(xué)管理等各個(gè)方面的調(diào)整，原有的秩序被打破，各方利益關(guān)系必須重新平衡，一旦處理不好，各種利益矛盾就可能被激化。這不但會(huì)使問(wèn)題不能夠被解決，還有可能導(dǎo)致嚴(yán)重內(nèi)耗，嚴(yán)重背離合并或擴(kuò)建的初衷。在這種情況下，必須建設(shè)一種能夠?yàn)楦蠖鄶?shù)教職員工所接受的校園文化，使其更好地為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)而共同努力。

(三)提升大學(xué)的文化品位和競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)的校園文化反映著一所大學(xué)的辦學(xué)理念和靈魂精髓， 是彰顯一所大學(xué)個(gè)性氣質(zhì)的旗幟，是支撐一所大學(xué)教育發(fā)展的文化核心和品牌內(nèi)涵。多校區(qū)大學(xué)要實(shí)現(xiàn)做大做強(qiáng)的終極目標(biāo)，就必須從自身的特點(diǎn)出發(fā)，建設(shè)符合自身特點(diǎn)而又能夠與時(shí)俱進(jìn)、具有時(shí)代特點(diǎn)的大學(xué)校園文化，以此作為突破口，逐漸打開(kāi)局面，擴(kuò)大社會(huì)知名度，最終向著自己的目標(biāo)前進(jìn)。

二、多校區(qū)校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

1.校園文化理念有差異

合并前的大學(xué)是相對(duì)獨(dú)立的、并有著各自不同的經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)積淀而形成 的校園文化，使得新學(xué)校在許多觀 念、理念上乃至戰(zhàn)略決策上會(huì)產(chǎn)生摩擦甚至沖突。

2.校園文化認(rèn)同感不強(qiáng)

多校合并，從宏觀角度來(lái)講，是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。為“求生存，謀發(fā)展”，各校必須聯(lián)合起來(lái)。雖然合校之后大家形成一個(gè)新的集體，但是對(duì)師生來(lái)講，心理上還是陌生的。而且，每個(gè)人心理上自然產(chǎn)生的一種防御意識(shí)，加之多校區(qū)之間造成的溝通不便。

3.建設(shè)校園文化意識(shí)不強(qiáng)

多校合并后，很多都會(huì)考慮學(xué)校未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略、組織戰(zhàn)略等，并沒(méi)有把校園文化建設(shè)作為一個(gè)組織的戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)思考，簡(jiǎn)單地認(rèn)為那是政工部門(mén)的事情，或者認(rèn)為校園文化建設(shè)就是做好學(xué)生的思想政治工作，從而把校園文化建設(shè)局 限在思想教育的層面下，校園文化氣息沉悶，沒(méi)有朝氣。

4.校園文化缺活力

多校合并之后，不少新校區(qū)的選址都是遠(yuǎn)離城市，交通不便利，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)少，成了一個(gè)“世外桃源”，有一種與世隔絕的感覺(jué)。校園文化是社會(huì)文化的一部分，是與社會(huì)文化密不可分的，缺少與社會(huì)的交流與溝通，也就失去了該文化的源泉。

5.校園文化有斷層

文化的傳承性是新校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。 新的校園文化建設(shè)并不在于刻意去追求一種創(chuàng)新文化，而是要以原有的校園文化為基礎(chǔ)，結(jié)合新的辦學(xué)理念、體現(xiàn)時(shí)代精神，從而形成新的文化內(nèi)涵。縱觀高校合并以來(lái)的眾多高校表現(xiàn)，也沒(méi)有也不可能有哪所高校完全拋棄原有的辦學(xué)理念、辦學(xué)傳統(tǒng)而創(chuàng)造出新的校園文化內(nèi)涵。

三、多校區(qū)校園文化建設(shè)的思考

1.以辦學(xué)理念為中心，塑造校園文化的認(rèn)同

所謂辦學(xué)理念是基于“辦怎么樣的學(xué)校”和“怎樣辦好學(xué)校”的深層次思考的結(jié)晶。學(xué)校不僅要加大辦學(xué)理念的宣傳力度。而且要將辦學(xué)理念滲透到學(xué)校的一切戰(zhàn)略決策、學(xué)科建設(shè)中。使全體員工真正體會(huì)到新的辦學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，從而縮短磨合期。

2.以校園規(guī)劃為契機(jī)，重視新的校園文化的初建

校園文化是學(xué)校的軟環(huán)境。學(xué)校要在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中明確校園文化的建設(shè)目標(biāo)，加大對(duì)校園文化建設(shè)的重視程度和工作力度。擴(kuò)建新校區(qū)的多校區(qū)大學(xué)，可將類(lèi)似于老校區(qū)的一些標(biāo)志性建筑物復(fù)制到新校區(qū)，或沿襲老校區(qū)的建筑風(fēng)格，使校園精神、辦學(xué)理念、價(jià)值觀念、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)在新校區(qū)得到弘揚(yáng)和發(fā)展。

3.以老校區(qū)的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，發(fā)揚(yáng)校園文化的精髓

老校區(qū)校園文化在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中憑借環(huán)境優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮了無(wú)形資產(chǎn)的應(yīng)有價(jià)值和作用。新校區(qū)校園文化建設(shè)中，首先就要對(duì)已有的校園文化進(jìn)行移植。在移植的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，建設(shè)適應(yīng)新環(huán)境、具有特色的新校區(qū)校園文化。

4.以校園活動(dòng)為載體，發(fā)揮校園文化的活力

多校區(qū)校園文化的創(chuàng)建離不開(kāi)各校區(qū)間的交流。交流可以帶來(lái)共同的進(jìn)步。跨校區(qū)交流的一個(gè)重要手段是多校區(qū)聯(lián)合的學(xué)生活動(dòng)。而異彩紛呈的校園文化活動(dòng)可以作為載體把德育與智育、體育、美育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓教育于文化活動(dòng)之中，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.以數(shù)字網(wǎng)絡(luò)為手段．推動(dòng)校園文化的發(fā)展

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞先進(jìn)思想和時(shí)代的最強(qiáng)音。現(xiàn)代大學(xué)大多實(shí)行多校區(qū)辦學(xué)。特別是新校區(qū)與其他校區(qū)相距較遠(yuǎn)，在信息溝通與交流上都有不便，這就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行思想文化和學(xué)術(shù)的交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤逸萍.整合型多校區(qū)校園文化創(chuàng)建探討[J].遼寧教育研究，2006，6：45-47.80

[2]王邦虎.校園文化論[M].人民教育出版社，2000：63

作者簡(jiǎn)介：

吳秋穎（1977- ），女，吉林工商學(xué)院講師，碩士，研究方向：馬克思主義中國(guó)化理論研究與實(shí)踐。