氣象專業學生人文素質培養策略芻議

加強大學生人文素質教育已受到我國各大高校前所未有的重視。人文素養的教育“強調文化價值的傳遞，是一個人綜合實力的表現。”在面對傳統人文素質教育中存在的模式化、形式化、表面化等諸多問題，如何改革現有的人文素質教育模式、豐富課程體系、引入新的教學方法，通過一系列行之有效、靈活多樣的方式增強學生的人文意識，提高他們的文化素養，已成為當今高校人文素質教育改革的一個熱點。

氣象專業的科學性極強，相對于經濟類、電子類專業，似乎研究方向過于細化、就業圈子窄，故而顯得有些許的冷僻。其實不盡然，在現代氣象科學蓬勃發展的背景之下，氣象專業不只是局限于天氣預報、預測與評估，還被廣泛地運用到航空、航海、農業、軍事等各個領域，氣象專業畢業生就業也不只是局限于氣象局等相關部門，而是擁有了多樣化的選擇渠道。氣象專業設置在全國集中于少部分高校，培養人數與質量都有一定的優勢，相對于其他專業而言，一直以來其就業狀況都呈現出較好的態勢。但不能忽視的是從上個世紀末高校擴招以來，我國高等教育實現了跨越式的發展，與之隨行的便是大學生就業難問題的日益凸顯。始自2008年的國際金融危機給全球經濟帶來了極大的負面影響，同時也給原本就異常嚴峻的大學生就業形勢帶來了更大的壓力。提升大學生自身素養，增強就業創業競爭力，因之成為高等教育關注的重要課題。故而，氣象專業雖因其專業特殊性、涉及該專業的院校及培養機構較少，學生就業情況保持了較好的態勢，但不管是從提升氣象專業學生素養、更好服務于氣象事業的角度，還是從應對氣象專業學生逐漸面臨的崗位飽和、就業難度增加的問題，關注氣象專業學生人才培養狀況，采用有效措施提升其人文綜合素質，提高其核心競爭力都顯得尤為重要。現今，這一問題雖得到諸多關注，但視角是片面的、論述是零散的，并未能有全面調查、收集信息基礎之上的切實論斷。高校氣象專業學生的人文素質教育現狀究竟如何，這需要對切實數據進行科學分析之后再下論斷。本文從實際問題人手，展開調查，并試圖在對高校氣象專業學生人文素養教育現狀分析的基礎上，立足于教學實踐經驗，提出一些可資借鑒的教育策略和方法。

一氣象專業學生人文素質教育的現狀

2011年4月至6月，研究者在南京兩所設有氣象類專業的高校中，就氣象專業大學生人文素質修養及教育現狀展開了書面調查與見面訪談：其中重點跟蹤調查氣象專業學生21名，發放人文素質調查及測試試卷150份，回收有效問卷138份，有效回收率為92％；并與5名氣象院系資深教師、2名氣象專業輔導員進行了不同程度的訪談。

就人文素質類課程的重要性問題選擇上，被調查者中，認為其不重要的僅占18.1％，認同在大學里必須開設人文素質類課程的學生占被調查學生總數的64.5％，從一個側面反映了大部分氣象專業學生基本認同人文素質教育開展的重要性。在其后的訪談中，曾就此問題與接受調查的氣象專業學生進行探討，選擇“無需開設”的學生所陳述原因大多集中在專業課程學習壓力大、無暇顧及等方面，如大氣科學專業學生A即如是道：“平時專業課的學習壓力很大，修夠學校人文素質課程積分就不錯了，不想再學其他。”但剛剛經歷了找工作的氣候學專業的學生B卻指出：“其實提升自己個人的人文素養，比如加強文字寫作能力、學點禮儀等還是很重要的，只是在學校里感覺不到，找工作的時候就會有體會。”

隨調查而進行的人文素質常識測試，學生平均得分為75，這并不是一個理想的數值，大多數學生對于一些基本的文字邏輯理解、禮儀素養常識的選擇都判斷錯誤。氣象專業基礎課教師c，對此并不感到驚訝，他認為氣象專業的專業課程學習難度本來就大，專業性又強，學生通常忙于專業學習，而人文素養教育相對而言要薄弱一些，而就實際情況而言，有些學生諸如文字和語言表達素養確實有待提高。其實，即便是在高校教育管理者及氣象專業學生最為關注的求職過程中，人文素養的重要性也不容忽視。輔導員D從事學生管理工作已經有6年時間，在查看了調查數據以及與學生的訪談記錄后，她指出，其實現在氣象專業學生也不是都從事與專業相關工作，以她所在學校為例，大概有三分之一的學生會有別的選擇，這時求職要求就不只局限于專業了。而且即便是專業相關的職位，面試者也往往會有一些測試，綜合素質高的學生總會能先被選中。既如此，那氣象專業學生人文素質教育工作的開展狀況究竟如何呢？就被調查高校而言，我們發現氣象專業學生人文素質課程除大學語文必修課程之外，僅有學校規定的通選課程中有極少數的人文學分要求；至于學生之間的與之相關的教育則更少，大多是以學生個人興趣決定和左右。

如此，種種數據和調查結果都指向了一個事實：氣象專業學生人文素養教育現狀并不樂觀，而該專業學生人文綜合素質的提高需要通過系統的行之有效、靈活多樣的方式來實施！

二氣象專業學生人文素質教育所存在問題的原因

1專業知識為核心內容、就業為主導的工具化教育思想

氣象專業學生對于專業素養的重視和關注相對而言要超出其他專業學生，但這其實是一柄雙刃劍，一方面其所培養的專業人才的專業性為社會提供了有效的資源，也保證了學生的就業率，但也在一定程度造成了氣象專業學生學習的工具化思想：學好專業，一切為了就業。與之而來的，便是對于人文素質教育的間接忽視。

2渠道狹窄

缺乏人文素養教育的渠道是氣象專業學生人文素質教育存在不足的重要原因。缺乏有效渠道，學生則無從接受與了解，故而無法提升。

3環境缺失

缺乏良好人文環境的熏陶，學生也就少了提高和發展的空間；缺乏有效環境，則無法開展長期、可持續的人文素質教育。

此外，人文素養教育過程中手段的單一，無法激發學生學習興趣也都是問題形成的原因之一。

三氣象專業學生人文素養教育的策略與方法

1注重宣傳，提升學生對于人文素質教育的積極性

人文素養教育是高校實施素質教育的必需，也是社會文明進步的強烈要求。而就實施現狀而言，對于人文素質，從小學階段至大學階段的相關教育單調而概念化，流于外在形式的強調，忽略了其本質與重要作用。教師對人文素質教育的重要性認識不夠，對為什么要進行、怎樣進行理解不深；而學生也只是片面的將人文素質教育理解為文字水平或語文修養。因此，要加強氣象專業學生人文素養教育，就必須大力進行宣傳工作，強調人文素養教育在大學教育中的重要地位。同時，對于學生，要強調人文素養教育的目的，讓學生切實認識到人文素養的重要性，讓他們自覺自愿的努力提升自我修養。在具體實施上，不能流于口號，要將其細化，注重從大學生品德修養和文化素質教育人手，摒棄概念化的宣揚，切實通過課程設置、案例分析、實踐操作等活動，提升學生的綜合修養。

在具體實施上，可以加強榜樣的號召作用，比如可以邀請歷屆畢業的優秀學生來校作講座，以實際經驗加強學生對于人文素質教育重要性的認識；作為人文素養教育主要實施者的教師，更應該強調為人師表的示范性與教育實施的技巧性。同時，學校和教師都不應一味地強調專業成績，應該把人文素質考核等納入氣象專業學生獎學金等表彰評定中。

2豐富人文素養課程，與專業教育形成良好互動

人文素養教育需要相關課程的支撐，課堂學習對于身處校園的大學生來說意義非同尋常。目前的氣象專業學生人文素質課程教育局限于大學語文及少數的通修課程，單調而且教學效果并不理想，缺乏系統性。故而，在課程設置時應考慮專業學生的需求，設置一些與氣象專業相關的人文素質課程。比如，在調查中我們發現，對于氣象歷史方面的了解學生有興趣卻苦于無渠道接觸，可以就此為其開設氣象史類課程，豐富專業基礎知識的同時，亦可以使其提升歷史素養。再如，誠如學生所云，現行開設的人文通選課程相對較為單調，并不能滿足他們的需求，故而，應豐富專業選修以及人文通修課程的涵蓋面，設置社交禮儀、民俗學、中國傳統思想與文化、演講與口才、實用寫作等課程，讓學生自由選修，加深學生對人文素養課程的理解，與專業課程形成良好的互動。

3開展多項活動，創設良好校園人文氛圍，提升學生的人文素養

校園良好人文氛圍的創設也是氣象專業學生人文素養教育不可忽視的重要方面。校園是學生學習和生活的主要場所，校園文化“是以學生為主體、建構學生亞文化群的自我教育的實踐體系”。對此，應該加強校園良好人文氛圍的培育，多組織一些人文講座、活動，諸如可由團委組織開展禮儀競賽、誦讀比賽、征文等活動，讓氣象專業學生切實感受人文素養的真實性與重要性。同時，積極支持相關人文社團的創建和發展，為氣象專業學生人文素養教育構造出和諧、明快的人文氛圍，提升其綜合素養。

此外，氣象專業輔導員作為與學生接觸最為密切的教育工作者，其實際工作中也應加強對于人文素養的重視程度，以身作則的同時也需多予以宣傳，以此促進學生對于提升綜合素養的重視程度。

對氣象專業學生人文素質教育現狀的關注、應對及系統的策略研究必將成為該專業培養的關注重點，也只有真正重視人文素養教育，才能真正提高氣象專業學生綜合素養，拓寬就業面，增強其核心競爭力。

參考文獻

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