中考文言文閱讀方法指津

【考點聚焦】

文言文閱讀，歷來是中考語文試卷中一個非常重要的測試版塊，許多考生都把它視為“難點”，失分也較為普遍。縱觀近年來全國各地中考語文試卷，文言文閱讀一般設置5～8道小題，分值在20～23分，約占總分值的18%～20%。閱讀材料一般取自于課內或課外的一些篇幅短小、內容精美的淺易古詩文。主要考查內容包括：①文言實詞的理解；②文言虛詞的理解；③文言句子的朗讀和停頓；④文言句子的理解和翻譯；⑤文言文整體閱讀與大意的把握；⑥詩詞名句的默寫與鑒賞；⑦古文化文體常識等。

【應對策略】

1.實詞虛詞，掌握重點。

備戰此考點的題型可采用兩種方略：一是遷移課內所學。應力求做到三點：①以“本”為本。前一個“本”，指課文。一定要把有限的精力用在“認真讀好教科書”上。②要準確理解文中字、詞、句的含義，特別要注意文章中的注釋、重要的詞句及一些有深意的句子。③要注意掌握和積累文言字詞，要掌握重點文言實詞和虛詞，尤其是要對通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用作必要的整理、歸納，以便全面掌握。二是掌握解題技巧。可以應用三法：①與現代漢語比較，推敲文言詞義。根據語言環境，揣摩詞義，有的可以直接把單音節詞解釋成合成詞。②分析字形，引申文言詞義。③利用成語，類推文言詞義。如《口技》中“兩股戰戰，幾欲先走”，講“走”，就可聯系成語“奔走相告”“走馬觀花”，義為“跑”。

2.淺易文言，理解大意。

備戰此考點的題型可采用三種方略：一是重點培養理解能力。大家平常就要切實讀懂教科書上的文言課文，認真體會作者的思想情感，逐步形成一定的文言語感。還要盡量多背誦一些名篇名句，以提高自己的文言閱讀能力。對文言詞句和基本內容，重在理解和領悟，應結合語境練習，歸納特點。我們可以把文言文當作現代文來閱讀，整體把握，理清思路，并理解重點語句的含義，掌握必要的翻譯技巧。二是強化訓練，熟悉題型。考生應該在扎扎實實學好每篇課內文章、記憶背誦規定的篇目并整理積累有關文言知識的基礎上，再向課外延伸，適當讀些淺易簡短的文言片段，用來鍛煉、檢測自己的知識遷移能力和文言文閱讀能力。文言文閱讀考查重點，不僅在于檢測學生的知識積累，而且還是以檢測考生的“會用”為主，因而沒有一定量的綜合訓練，就難以適應試題的考查。我們要通過強化性訓練，把握試題的題型設置、解答的思路以及技巧。三是大膽表述，追求創意。主觀開放性的語言表述題一般分值較重、且答案是不唯一的。解答這類題型時，大家要拓展思路，善于聯系自己以往的經驗，表達自己的真實感受；要敢于對人物、事件、作者態度發表自己的意見，力求有自己的獨特見解；尤其是解答比較閱讀的考題時，應加強創新意識，積極探究，在對比中探究不同文章的共同點和不同點，并能根據指令探究問題，解決問題。需要注意的是，凡是要求探究的問題，一定要從讀文章出發，不要脫離提供的閱讀材料而空談。

3．詩文朗讀，把握節奏。

備戰此考點可應用如下三法：一是掌握朗讀規律。古詩的朗讀節奏有其規律性，一般說來，五言詩和七言詩都可分為兩個較大的節奏單位：五言詩句子的節奏為二三，七言詩為四三。如“欲窮/千里目，更上/一層樓”“晴川歷歷/漢陽樹，芳草萋萋/鸚鵡洲”。另外，五言詩常見的節奏形式還有：二一二、二二一；七言詩常見的節奏形式還有：四一二、四二一。主要視具體情況及表意單位來確定。二是準確理解詞義。①句首語助詞、關聯詞后面應有停頓。文言文中常有一虛詞放在句子的開頭，強調語氣或領起全句乃至全段，如“夫”“又”“蓋”“至”“是以”“已而”“故”“惟”等，誦讀時應稍加停頓，不能和后面的文字連讀。②古文文簡語約，常常省略一些成分，又多為單音詞，因此要注意古文省略和單音詞占主導的特點。若讀古文按現在的習慣理解去判讀，難免出錯。三是弄清句子結構。①“主語與謂語”之間有停頓。②“動詞與賓語”“動詞與補語”之間有停頓。③“修飾語與動詞中心語”之間應停頓。④“充當狀語的名詞和中心語”之間應連讀。⑤“修飾語與名詞中心語”之間應連讀，以使語意更緊密。

4．詩文名句，默寫運用。

詩文名句的默寫一般有三種形式：一是記憶性默寫，應在朗讀、背誦的基礎上，做到能準確書寫；二是理解性默寫，解題時應細讀題干，以把握句意，然后根據有關要求，篩選相應的語句，并且還要反復檢驗，確保萬無一失；三是開放性默寫，應在理解的基礎上，調動自己的積累，按照相應的要求，靈活而準確地解題。

5．文學常識，吸納內化。

“文化常識”內容豐富，《全日制義務教育語文課程標準》要求：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”為促進教學達到這一要求，文化常識的考查越來越多地被命題者關注。這就要求考生適當了解并吸納中國古代文化常識，對古代文化精華及文化傳統有所繼承和傳播。此外，關于古代文學體裁，課文所涉及的有：表、說、記、銘等，我們可比較其異同，重點識記這幾種古代文體的特點。

【特別提醒】

縱觀近年來全國各地中考文言文試題，有如下三個命題走向很值得我們重視和關注：

一是文言文課內外對比閱讀受青睞。命題者一般選擇的是體裁相同、主題類似或是出自同一作者的文章，也有體裁不同、主題類似的一詩一文，這種題型既注重考查學生對課內知識記誦積累的過程，又注重在遷移比較中對文言文閱讀能力的考查，所以頗受命題者的青睞。解答此類題型時，對于課內的詩文我們只須細心檢索平時的積累即可。對于課外詩文，我們先要讀懂它，力求找出它與課內材料的異同點。閱讀時應注意留心參考文后的相關注釋，還應最大限度地調動課內相關的知識儲備。

二是取材課外的古詩文閱讀占主導。用于古詩文閱讀考查的材料，大多篇幅短小，語言淺易。課外古詩文閱讀題在當前的中考命題中已明顯占主導地位。由于課外文言文閱讀題立足課內，密切聯系學生實際，考查學生初步理解淺易文言文的能力，因此要解答好這類題目，既要加強對課內文言文的理解、把握及知識的積累，又要注意培養學生分析問題、解答問題的能力，還要掌握一定的解題技巧和思路。準確解答課外文言文閱讀題，需把握好“讀、思、聯、結”四個字。

三是靈活豐富、檢測能力的創新題型作壓軸。從近幾年各地的中考試題中可以看出，文言文閱讀理解題在繼承傳統的基礎上，正積極尋求突破，命題角度更加靈活，題型更加豐富，整體閱讀理解題不斷以新的面貌出現。就目前來說，大約有如下幾種類型：①歸納內容要點類；②概括作者情感類；③分析人物特點類；④表達本人感悟類；⑤選文比較閱讀類；⑥文本內容延伸類。由此可見，文言文閱讀理解題的命題改革力度是比較大的。這不僅體現了文言文閱讀教學理念的轉變，也預示著中考文言文閱讀的考查將更接近于閱讀的本質目的：注重回歸文本，摒棄肢解；注重理解和感悟，反對死記硬背。這也代表了中考文言文閱讀命題的一種趨向，應該引起我們的關注。

【真題回放】

例一：閱讀下面的文言文，解答文后問題。（2010年湖北省武漢市中考試題）

許昌士人張孝基，娶同里富人女。富人只一子，不肖，斥逐之。富人病且死，盡以家財付孝基。孝基與治后事如禮。久之，其子丐于途。孝基見之，惻然謂曰：“汝能灌園乎？”答曰：“如得灌園以就食，何幸！”孝基使灌園。其子稍自力，孝基怪之。復謂曰：“汝能管庫乎？”答曰：“得灌園，已出望外，況管庫乎？”又何幸也。”孝基使管庫。其子頗馴謹，無他過。孝基徐察之，知其能自新，不復有故態，遂以其父所委財產歸之。

（選自《厚德錄》）

1.下列加點詞語解釋錯誤的一項是（ ）

A. 斥逐之（追趕）

B.富人病且死（將要）

C.如得灌園以就食，何幸（多么）

D.不復有故態（原來的）

2.下列句中加點的“以”與例句中的“以”用法相同的一項是（ ）

例句：遂以其父所委財產歸之

A.何以戰B.不以物喜

C.故臨崩寄臣以大事D.以塞忠諫之路

3.下列對張孝基的評價不符合文意的一項是（ ）

A.張孝基信守承諾，把岳父的喪禮操辦得很風光。

B.張孝基心地善良，見妻弟乞討，頓生憐憫并積極給予幫助。

C.張孝基助人有方，讓妻弟灌園管庫，在勞動中促其轉化。

D.張孝基為人厚道，把全部財產歸還給悔過自新的妻弟。

4．將上面文言語段中畫線的句子翻譯為現代漢語。

（1）久之，其子丐于途。

（2）其子稍自力，孝基怪之。

5.填空。

（1） 人生自古誰無死，______________。

（文天祥《過零丁洋》）

（2） 零落成泥碾作塵，______________。

（陸游《卜算子·詠梅》）

（3）《岳陽樓記》中“，后天下之樂而樂”，表達了范仲淹以天下為己任的遠大抱負。

（4）成長的道路上，我們難免會碰到一些困難與挫折，這時我們可以用李白《行路難》中的詩句自勉：“長風破浪會有時，______________。”

【解題思路】

此例選文取材于課外，前三道題屬于客觀性選擇題型，后兩道題屬于主觀性非選擇題型。設計的五道小題難易適度，也較有代表性，基本上體現了文言文閱讀的特點。

第1題考查對文言實詞詞義的辨別。四個詞語均有多個義項，屬于文言實詞中“一詞多義”的現象。在解答時可根據上下文和平時的積累來辨析其具體的詞義，篩選出合乎題目要求的答案。第2題考查文言虛詞“以”的用法，例句雖出自課外，但淺易好懂，且四個選項句均出自課內，可根據具體的語言環境并結合它常用的用法來理解和辨識，然后利用“篩選排除法”選擇出與例句相同的一項。第3題考查對淺易文言文段基本內容的整體把握。這是考查文言文閱讀能力的一般要求。解答這類題目，首先要通覽閱讀內容，在讀懂大意的基礎上，準確把握文言文段的主題，然后進行判別和篩選。第4題考查正確翻譯文言句子的能力。文言文翻譯的總原則是：直譯為主，意譯為輔。注意轉譯一些典故和特殊句式，翻譯的步驟是由“解詞”“串意”“順意”三步完成的。翻譯的具體方法有四種：①增，即將文言文中省略的地方恰當地增補出來；②刪，即將無實在意義的文言虛詞刪去不譯；③留，即對文言中古今意義相同的詞保留不變；④變，即對倒裝句和直譯難以表達原意的句子，采用意譯的方法。解答此題時，應正確理解兩個文言實詞“丐”和“怪”的特殊意義和文言虛詞“之”在兩個句子中的不同意義和用法。第5題考查對古詩文名句的記誦和默寫。前兩小題屬于記憶性默寫，補寫下句，以識記為主，難度不大。后兩題屬于理解運用性默寫，側重考查對古詩名篇名句的理解和運用，一般須在通讀全詩、理解題干的意思，進行比較、篩查，甚至聯想后作答。

例二：比較閱讀下列詩文，回答問題。（2010年湖北省宜昌市中考試題）

[甲詩]

江樓夕望招客

白居易

海天東望夕茫茫，山勢川形闊復長。

燈火萬家城四畔，星河一道水中央。

風吹古木晴天雨①，月照平沙夏夜霜。

能就江樓消暑否？比君茅舍較清涼。

【注釋】①晴天雨：風吹古木，颯颯作響，像雨聲一般，但天空卻是晴朗的，所以叫“晴天雨”。

[乙文]

百丈山記①

朱 熹

出山門而東，十許步，得石臺。下臨峭岸，深昧險絕。于林薄間東南望，見瀑布自前巖穴瀵涌②而出，投空下數十尺。其沫乃如散珠噴霧日光燭之璀璨奪目不可正視。臺當山西南缺，前揖蘆山，一峰獨秀出；而數百里間峰巒高下，亦歷歷在眼。日薄西山，余光橫照，紫翠重疊，不可殫數。旦起下視，白云滿川，如

海波起伏；而遠近諸山出其中者，皆若飛浮往來，或涌或沒，頃刻萬變。臺東徑斷，畏險者或不敢度。然山之可觀者，至是則亦窮矣。

【注釋】①百丈山：在今福建建陽市東北與今武夷山市交界處，海拔690米。

②瀵(fn)涌：水同源分流噴出。

1．[甲詩]中作者觀景的時間順序經歷了哪幾個過程？請選取詩中的相關詞句填寫在答案的空格處。

2．請根據[甲詩]“晴天雨”的注釋和相關詩句提示，說說“夏夜霜”是什么意思？

3．請結合你所學過的文言文，解釋[甲詩]和[乙文]中加點詞的意思。

就（ ）殫（ ）若（ ）或（ ）

4．縱觀[甲詩]，有人認為是“望”字統領全篇，有人認為是“夕”字統領全篇，你贊同哪種觀點？請簡要說明理由。

5．通讀[乙文]，說說作者觀景的立足點在哪里？作者以立足點為中心，共寫了哪幾個方位的景物？

6．請用“/”線為下邊的句子準確斷句。

其沫乃如散珠噴霧日光燭之璀璨奪目不可正視

7．翻譯下邊的句子。

臺東徑斷，畏險者或不敢度。然山之可觀者，至是則亦窮矣。

8．積累鏈接：請默寫出白居易《錢塘湖春行》的頸聯。

【解題思路】

該例古詩文閱讀也取材于課外，屬于內容相似、體裁各異的對比閱讀，題型設計呈現出靈活多樣、豐富新穎的特點，且為側重于檢測能力的主觀題型。

第1題考查對整首詩內容的把握。要求找出作者觀景的時間順序所經歷的幾個過程的相關詞句，如果理解了全詩的大意，則不難作答。第2題考查對關鍵詞句的理解和比喻辭格的辨識。要求根據上句對“晴天雨”的注釋和相關詩句的提示，理解下句中“夏夜霜”的意思。由于律詩的頸聯是對仗句，詞性相同，句義相關，從注釋中還可看出這兩句都運用了比喻的辭格。明白了這些，解答此題就容易了。第3題考查的是文言文中常見文言詞語的含義。解答這類題目關鍵在平時的積累，考試時要結合上下文，辨明詞語的多種意義，寫出該詞語的特定含義。第4題考查對[甲詩]內容的整體理解。要求考生能說出自己的觀點和見解。解答此類題目，要深入領會詩歌的思想內容，善于分析，做到言之成理。第5題考查對[乙文]內容要點的歸納。可采用提取信息法。從文首和文中重要語句入手，抓住表現空間方位的詞語，來篩選信息并加以提煉，便能形成準確答案。第6題考查文言文的斷句。從表面上看是給句子劃分節奏，其實考查的是文言文閱讀理解，考查學生“運用準確的停頓、重音、語調朗讀”的能力。這樣的考查形式新穎，方式靈活，具有較強的綜合性。解答這類題要多讀，首先領會其大意，然后再根據句子的表情達意加以斷句。第7題考查文言文語句的翻譯，要運用不同的方法去翻譯，做到準確、流暢。翻譯時要注意“者”“度”“是”“窮”四個關鍵詞。第8題考查對古詩文名句的默寫。以“積累鏈接”的形式來考，比較新穎。尤其是提示語中出現了文學常識的名詞“頸聯”，這就要求我們須熟悉律詩的“首、頷、頸、尾”四聯的常識，以免出現“張冠李戴”的錯誤。