加強心理輔導,促進后進生轉化

所謂后進生，是指學習成績、智力或思想品德較差的學生，亦稱為差生。這些后進生，因為無法得到老師、家長的認可，久而久之，就產生了自卑心理、逆反心理，厭學心理……要改變這種現狀，需要分析后進生心理問題的成因，加強后進生的心理輔導。

一、關愛后進生，消除后進生的逆反心理

1． 積極期望，相信每一個后進生都能進步

首先，教師要堅持一個信念：“任何時候都不能急于作最后的絕對的結論：這個孩子無可救藥了，他命該如此。一年，兩年，三年，他可能一無所成，但到了時候，就有所成就了。”其次，教師要滿懷熱忱地對待后進生，期待后進生在德育、智育、體育、美育等方面也會創造奇跡，這是后進生能夠最終取得進步的根源；再次，教師要堅定不移地信任后進生，因為“只有當教育建立在相信孩子的基礎上時，它才會成為一種現實的力量。如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育智謀、一切教育和教學上的方法和手段都將像紙牌搭小房一樣定然倒塌。”事實證明，當后進生感受到教師的期待和信任后，他的轉化就踏上了光明的大道。

2． 真誠熱愛，讓后進生感受真正的愛

本人堅持與后進生交朋友，真誠地關心、愛護后進生，時刻讓他們感覺到老師是可親的，是真心愛他們的。比如我班的游小斌同學，由于成績差經常受到家長、同學的指責、嘲笑，常常表現出敵意、挑釁行為。我接班后，不僅不歧視他，而且特別關愛他，適時地鼓勵他，還經常利用課余時間和他談心，輔導他的學習。他深受感動，決心改進缺點，努力學習。后來果然取得了較大的進步。

3． 民主溝通，消除后進生的逆反心理

多年來，本人堅持開好“溝通，從心開始”的主題班會，創設“溝通、理解、團結、互愛”的輕松氛圍，老師、優秀生、后進生一起，敞開心扉，談青春的理想、成長的困惑。在愉快的交流中，后進生增進了對老師、同學的了解，慢慢消除了抗拒心理。同時，本人還通過課后談心、個別輔導等方式，了解后進生的煩惱、困難，幫助后進生，把后進生融匯在愛的海洋中，從而消除后進生的逆反心理。

二、賞識后進生，培養后進生的自尊心、自信心。

1． 告別責罵，保護學生的自尊心

每當后進生考試考砸的時候、犯錯的時候，我從不在班上當眾批評他們，更不會冷嘲熱諷，說一些傷害學生自尊的話，而總是心平氣和地對待他們，體諒學生落后、犯錯的不安情緒，努力保護他們的自尊心，然后抽空幫助他們分析原因，指導他們改進的方法。

2． 認識自我，喚醒學生心中沉睡的自尊與自信

我堅持通過正面的引導，讓后進生認識自己的優勢，看到自己的能力，從而自覺、主動地追求更大的進步。比如通過“我心中的我”——“認識自己”“悅納自己”“相信自己”等系列主題班會，引導后進生認識自己優點，發現自己的長處，從而逐漸樹立一種“天生我材必有用”“我能行！”的自尊心、自信心。

3． 熱忱鼓勵，培養后進生的自尊與自信

比如我班的游曉林同學，八年級時成績全級最差。但是，我并沒有放棄他，而是抓住他愛好體育運動、擅長長跑的特點，鼓勵他參加鎮田徑比賽，并率領全班同學為他加油吶喊。最后，游曉林獲得了二個單項冠軍。在班會上，我對他的成績給予了充分的肯定，熱情的贊揚，還帶頭為他的進步鼓掌。在同學們如雷的掌聲中，他找回了自尊和自信，此后自覺學習，在各方面均取得了長足的進步。

三、激發學習動機，讓后進生自覺學習

1. 實施目標激勵，讓后進生明確前進的方向

教師要考慮所確定的目標不僅是后進生可望而可及的，同時還要把目標分成若干階段性的目標來實現，如分為近期目標、中期目標、遠期目標，或學期目標、學年目標等，便于通過及時地督促、反饋，并最終實現總體目標。

2. 矯正“后進”角色偏常，讓后進生自覺學習

我在班級管理中設立了“學習小組長”、“值日班干部”等角色，并實行周輪值制度，讓全班同學特別是后進生嘗試不同的角色。比如張小堅同學成績不好，紀律散漫，我安排他做一周的值日班長，負責管好班上的紀律、衛生。一周后，我及時肯定他、鼓勵他。從此，他以班長的角色要求自己，自覺學習，還經常鼓勵其他后進生好好學習。

3． 搭建展示的舞臺，讓后進生體驗成功的喜悅

每個學年，我都要組織演講、手抄報、跳繩、拔河比賽等形式多樣的班級活動，搭建更廣闊的舞臺，鼓勵全班同學尤其是后進生展示自己的才能，體驗成功的喜悅。比如我班的李子璇同學學習落后，但能說會道。我輔導她參加班級、年級和全校的演講、誦讀比賽，先后多次獲獎。成功的體驗，激發了她的上進心，從此她愛上了閱讀、寫作，還參加了學校的廣播站、文學社，綜合素養迅速提升。

責任編輯潘孟