如何培養學生學習語文的興趣

從心理角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下，產生的一種積極探究某種事物的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地探究它，不但不把它當成負擔，而且廢寢忘食，樂此不彼。所以，興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。

關愛學生，激發學生學習興趣

學生對一門學科是否有濃厚的興趣，往往是從對任課老師的好感開始的。為了使自己產生親和力，起到“親其師，信其道”的效應，我總是提醒自己在學生面前要表現出和藹可親，并真誠關愛每一位學生，從而讓學生尊重自己，愛戴自己。學生愛老師的積極情感能轉化為學習的動力，這種動力又能激發學習的興趣，進而讓學生愛上語文學科。例如，春節后，李同學幾天沒來上學，為此我多次去家訪，本來打算不再上學的他和他的家長看到我對他的重視，感受到老師對他的愛，欣然同意回校就讀，且進步很快。

營造氛圍，創設良好的學習情境

民主平等的師生關系有助于營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在課堂上如春風拂面，激活其神經系統，產生求知欲。例如，我教八年級《最后一課》，走進課堂，我故意對學生說：“今天我們上《最后一課》了。”學生一愣，怎么是最后一課呢？難道……看到我寫出課題，才恍然大悟，不由得都興趣高漲起來。抓住這種情境，我馬上引入正題，引導學生看課文主人公小弗朗士原來是怎樣對待學習的，現在又是怎樣珍惜這最后一課的，幾個平時學習不認真的學生，這時都不由得慚愧地低下了頭。

精心設疑，激發學生積極探究

每向學生提問之前，我總要充分考慮問題能否與學生已有的知識經驗產生碰撞，能否調動學生探索問題的熱情，學生的思路從哪里開始，向何處發展，在哪里可能受阻，應設計哪些問題打開學生的思路，指明思維的方向，做到“牽一發而動全文”，幫助學生掌握重點，突破難點。我認為，教師要善于抓準提問的契機，掌握提問的藝術，少提一些過于簡單、沒有思考價值的問題，少提“啟而不發”的難度大或空泛的問題。有效的課堂提問應是從實際出發，根據教學的知識內容與思想內容，把握教材的重點、難點來精心設問、發問。另外，還應從學生實際出發，根據學生的知識水平與心理特點，找出能誘發他們思維的興趣點來問，使提問真正問到學生的心坎上。有一次上晚自習，正好趕上過中秋節，我帶著學生來到操場上，讓他們坐下，誰也不要說話，自己看著月亮想想事情，然后回去把自己想的事情寫出來。一開始他們很興奮，逐漸就被美麗的月亮吸引了，大家都靜靜地想自己的事情。等到這篇以“我在月亮下面”為話題的作文交上來的時候，我發現很多同學不僅寫夠了字數，其中有幾篇還寫了關于父母的作文，感情非常真摯。同學們都說，一個人在靜靜的月夜凝望月亮，又是中秋節，所以感想很多，而且寫作的時候沒有刻意地湊字數，只是盡情而真實地表達自己那一刻的想法，突然發現寫作是很簡單的事情。在教學中，我們要充分相信學生的潛能，讓他們自己走進生活，自己挖掘潛能。學生的能力釋放出來的同時，學習積極性也發揮出來了，學習興趣自然產生了。

參與合作，做學習的主人

語文教育具有很強的實踐性。學生有很強烈的參與意識和合作意識，人人主動積極地投身其中，善于和他人合作，這是學好語文的保證。因此，在教學中，我總是想方設法地讓學生直接參與語文教學活動中來，如開火車式朗讀、交流讀書心得、互相評價、辦手抄報、扮演劇本角色等等。

傾注真情

教學是一門藝術，而藝術離不開情感。因此，我在課堂教學上十分注重聲情并茂，并以此形成自己一貫的講課風格。學生亦從中產生情感共鳴，觸發了情感體驗，從而樂學。例如，我在教學七年級艾青的詩歌《我愛這土地》時，為了讓學生能設身處地地體驗和理解作品，從而體會詩人對祖國真摯的熱愛之情，我把教學的重點環節放在朗讀上。而指導學生的讀，最好的效果就是老師的范讀，當我用那悲愴而又深情的語調讀完第一遍后，學生明顯地被感染了，于是他們踴躍地進行模仿讀，然后分組進行競賽讀。就這樣，課堂氛圍活躍起來了，也就達到了激趣的效果了。

責任編輯 魏文琦