在音樂教學中融入心理健康教育

良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分，音樂教師可以在教學過程中適時、適度地滲透心理健康教育，豐富學生情感，增強學生自信，激發(fā)學習興趣，提高心理素質。

一、豐富情感，陶冶情操

馬克思說：“一種美好的心情，比十副良藥還能解除生理上的疲憊和痛苦。”音樂是情感藝術，它通過優(yōu)美的聲音放松神經(jīng)、調節(jié)情緒、減輕思想壓力、醫(yī)治心理疾病。在音樂教學中要充分發(fā)揮音樂的獨特功效，讓學生從生活中感受音樂，從音樂中體驗情感，培養(yǎng)學生美好的情操、健全的人格。

如七年級上冊第一單元《愛我中華》一課，我認為如果簡單地進行歌曲教唱，容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒。于是，我改變一貫做法，事先布置學生每人了解一個少數(shù)民族的風俗，用語言、服飾或道具表現(xiàn)各個民族的特色。上課時，由于同學們有所準備，課堂氣氛異常活躍，大家爭先恐后，有的戴上帽子，有的粘上胡子，有的跳起舞蹈，用豐富多彩的形式輪流表現(xiàn)各個少數(shù)民族的特點。在此基礎上，我適時推出《愛我中華》這首歌，學生們就顯得樂于接受了。試唱時，大家都能自己去思考歌曲的演唱形式和歌曲表達的感情。課后，我還順勢布置作業(yè)：讓學生以班為單位組織一場以表現(xiàn)《祖國情》為主題的音樂會。

健康向上的音樂具有感召力，可以培養(yǎng)學生追求真理，崇尚真、善、美的優(yōu)秀品德，是進行愛國主義、集體主義、社會主義教育的最好形式之一。這樣的活動既豐富了學生的情感體驗又培養(yǎng)了學生的愛國情操。

二、增強自信，表揚為主

自信是一個人重要的心理品質，是完成預定目標、戰(zhàn)勝困難的基礎和前提。在音樂教學中，教師要以表揚為主，不斷肯定學生的點滴進步，增強學生的自信心，給學生創(chuàng)造成功的機會。上學期八年級（五）班有位男學生課堂上不開口歌唱，對他提問也閉口不答，但當其他同學唱歌時卻喜歡吹口哨擾亂課堂紀律。通過了解，我知道這位學生原來說話有點口吃，總是害怕一開口說話就會引來其他同學笑話，所以不愛說話但卻喜歡吹口哨。針對這種情況我跟他進行交流，告訴他吹口哨也是一門藝術技巧，要珍惜別人沒有的技能，同時鼓勵他用口哨把歌曲《我的中國心》吹出來。第二節(jié)課時，他不僅把歌曲完整地吹出來而且還帶動了全班同學的演唱熱情。當聽到同學們的掌聲和贊許時，他不好意思地笑了。從此以后，他不僅在音樂課上成為歌唱的主力手，而且還成為學校文娛活動中的活躍分子。

三、抓住心理，激發(fā)興趣

著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件。培養(yǎng)和激發(fā)學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。” 初中生正處于由少年向青年的過渡時期，興趣愛好經(jīng)常隨著周圍環(huán)境的改變而改變。在教學中應抓住學生的好奇心，把教學內容和生活實際緊密聯(lián)系起來，使學到的音樂科學知識能應用于日常生活。在教唱《DoRe Mi》這首歌曲時我有意識地要求文娛委員課前先練唱。當學生們聽到文娛委員聲情并茂地范唱英文時，學生羨慕又興奮的樣子讓人心動。學生爭先恐后提出不會讀的單詞，在不會唱的地方反復學唱，直到能夠獨立演唱這首歌曲為止。課后有位英語老師感慨道：“沒想到一首英語歌曲能夠調動起學生如此高的學習興趣。”《Do Re Mi》這首歌是美國影片《音樂之聲》的插曲，也是音樂課上僅有的一首英文歌曲，學生濃厚的興趣就來源于此吧！因此，在教學過程中應當抓住初中學生的心理特征和認知規(guī)律，結合音樂的特點使學生積極的心理傾向得到滿足并產(chǎn)生強烈的求知欲。

另外，結合教學內容，適當介紹古今中外音樂家的故事，使學生認識到音樂對生活實際的作用，在心理上產(chǎn)生對音樂學科學習的更高需求，調動學生學習的自覺性。如教學著名民間藝人華彥均創(chuàng)作的《二泉映月》時，我以其感人故事和“不恥下問”的求學精神讓學生體會到：“我忽然間心頭一酸，不禁流下深情的眼淚……我突然明白了許多，決定做一個不向困難低頭的人，決不荒廢我的青春年華……。”

音樂是一門情感藝術，它對人的感情的陶冶是一個潛移默化的滲透過程，其效果是深刻而久遠的。只要我們抓住學生的特點，不失時機地滲透心理健康教育，學生一定會在我們的引導下茁壯成長，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的人。

責任編輯羅峰