巧設生活場景教《論語》

《論語選讀》是“文化論著研讀”系列選修課中的一門，本課程的核心目標是培養正確解讀和批判繼承傳統文化的能力。學習本課程，不僅要求學生了解孔子的思想，更重要的是要求學生能結合生活實際將《論語》的內容加以準確應用。在教學過程中，教師如能巧妙設置生活場景，就可以增強學生運用《論語》知識的能力，提升教學實效。

一、從學生的生活實際出發巧設生活場景

陶行知先生說過：“生活即教育。” 生活場景的設置首先要從學生實際生活中攝取素材，只有貼近學生實際生活的內容才能讓學生產生學習興趣。

為讓學生正確理解孔子的義利觀，教學中，我們可設置這樣的場景：請運用《論語選讀》中有關內容，對下列生活現象加以議論或回答有關問題。

1． 同學小明因家庭貧窮而時常痛苦不堪，你可以這樣勸他：________。

【參考答案】一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。

2． 如何保持年輕？男女各有妙招，男人健身，女人擦粉，我說：________。

【參考答案】發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。

學生通過運用所學知識討論生活問題，既熟悉了課文內容，又有助于理解所學知識。

二、從領悟《論語》的思想出發巧設生活場景

生活場景的設置不是簡單地讓學生回憶所學的《論語選讀》課本上的知識，而是要求學生對《論語》的思想有深刻的領悟，要讓學生學會運用《論語》的有關思想來解決生活中的問題，這樣學習《論語》才有意義。

我們可以這樣設置：請運用《論語》中的有關言論對下列現象進行批評和點評。

1.升國旗時個別學生姿勢不端正，講小話不嚴肅，班主任老師批評他，他辯解說：“愛國之情裝在心里，不要搞這種形式主義。”你反駁說：“________________”。

【參考答案】文猶質也，質猶文也，虎豹之鞟猶犬羊之鞟。

2. 懷王昏憒，屈原遭黜，你說________；官場污濁，淵明不為五斗米折腰而歸去兮，你說________。

【參考答案】鳳鳥不至，河不出圖，楚已矣。淵明欲潔其身，而亂大倫。君子之仕也，行其義也。晉之道之不行，已知之矣。

要準確點評上述生活場景，需要學生準確而深入地領悟《論語》的有關思想，找到恰當的語句進行點評。解決生活場景中的問題，不僅僅要求學生記住《論語》中的重要內容，更要求學生深入理解其思想，做到活學活用。

三、從運用語言的能力出發巧設生活場景

生活場景設置要避免單一與枯躁。解決這個問題，可以從語言上做文章：語言的運用不一定要和原文一模一樣，思想相通即可；場景語言講究生動靈活；學生用語要求形象生動。

請運用《論語》中有關知識對以下生活現象加以議論或回答。

1． 你說，你視金錢如糞土；我說：________________。

【參考答案】富貴于我如浮云。

2． 有這么一些班干部，事情沒做好受到同學批評時，心存埋怨，甚至不想再當班干部，你勸告說：________。

【參考答案】任重道遠，士不可以不弘毅。

問題2需要運用《論語》知識進行回答，原文內容是這樣的：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎。”如完全運用原文回答，顯得繁瑣且不一定完全恰當。因此需要對原文內容進行概括，概括之后的回答不但準確而且簡潔。對于這種生活場景的設置，可以有效檢驗學生對文章的理解程度，鍛煉學生的語言概括能力。

四、從發散思維的角度出發巧設生活場景

生活中的許多現象，不同的人會有不同的見解。學生運用《論語》知識來解決生活中的問題，可以見仁見智，各抒己見。

請運用《論語》中的有關言論對下列現象進行點評。

懷王昏憒，屈原遭黜，你說________；官場污濁，淵明不為五斗米折腰而歸去兮，你說________。

【參考答案】A：鳳鳥不至，河不出圖，楚已矣。淵明欲潔其身，而亂大倫。君子之仕也，行其義也。晉之道之不行，已知之矣。

B：往者不可諫，來者猶可追。已而，已而，楚之從政者殆而！不曰堅乎，磨而不磷；不曰白乎，涅而不緇。先生何以憂己之不白乎？

C：天下有道則見，無道則隱。屈子何故心系昏君！鳥獸不可與同群，汝非斯人之徒與而誰與？天下有道，先生歸去兮可矣；天下無道，先生宜出仕矣！

以上三種回答是從不同角度進行的。如何評價或回答生活中的現象，思維角度不一樣，結果也會不一樣。不一樣的回答，體現學生不同的思維品質。如果能從不同角度解讀《論語》，說明學生對《論語》的思想有了真正的領悟。

責任編輯羅峰

實習編輯蔡鴻生