案例教學在思想政治理論課教學中的運用

思想政治理論課教學中的案例教學法就是教師根據教學目標和教學內容的需要，選取典型案例，將學生引入具體的生活事件中，分析、研究和討論案例，讓學生有一個體驗、討論、質疑、點評案例的過程，最終從案例中歸納出一般的原理，從而達到認知、能力、情感目標的教學方法。正確地運用案例教學法是思想政治理論課教學遵循其自身規律的客觀要求，是貫徹理論聯系實際原則、開展主體性教學和研究性學習、培養學生創新精神和實踐能力的重要舉措。案例教學法對提高教學效果有著積極的作用。

一、案例教學在思想政治理論課教學中的運用

案例教學在思想政治理論課教學中的運用，關鍵是要做好案例的編選設計、案例的分析討論、案例的總結評述等幾個環節的工作。

(一)案例的編選設計

案例的選擇是案例教學成功與否的基礎環節。一是案例必須集思想性、科學性、生動性于一體。思想政治理論課的體系完整而嚴密，教學內容的理論性、思想性、科學性特點明顯，如果不注意教學中的生動性，就容易使學生逐漸喪失學習的主動性和自覺性。若在教學中輔以集思想性、科學性、生動性于一體的案例，應用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，讓學生直接參與教學活動，師生共同分析、探討、爭辯、質疑，可以有效培養學生的學習興趣。如，“兩彈一星”的研制就是集思想性、科學性、生動性于一體，用來講解“建設創新型國家”問題的典型案例。但如果片面追求案例的生動性、通俗性，追求課堂氣氛的生動、活潑、活躍，忽視教學內容的思想性、科學性，則可能背離思想政治理論課的教學目的。二是案例必須具有典型性和代表性。選取的教學案例要滿足教學目的的要求，要力求突出所授課程的某些重點和難點，使學生對所學課程的一些主要問題通過案例討論加深理解，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。所以教師要通過典型性和代表性的案例將書本上的問題情境轉化為課堂中的問題情境，以生動的實例形式向學生提供特定的情境，引導學生運用所學的理論知識，去分析解決模擬情境中的實際問題。如講“改革開放的必要性時”以近代由于閉關鎖國如何落后挨打為案例，就非常具有代表性。

(二)案例的分析討論

案例教學應該在民主、平等的氛圍中進行，呈現出開放、和諧的課堂生態，師生彼此敞開心胸。因此，案例的分析討論是案例教學非常重要的環節，也是非常關鍵的一個環節。而這一環節最重要的是讓學生能在民主、平等氛圍的案例教學中，不僅敢說，而且還會說，善說，充分表達自己的觀點。教師在充分肯定學生的認識的同時，要引導學生通過對案例的分析，排除一些非本質的細節，揭示隱藏的本質特征和內在聯系。在此基礎上，通過師生互動，將案例的內容與相應的教材知識點聯系起來，揭示案例與教材知識點之間的聯系，討論其發展變化規律，從而培養學生分析問題、透過現象看本質的能力。為此，教師要善于啟發誘導，在學生各抒己見、暢所欲言的基礎上引導他們與所學的知識結合起來，做到理論與材料相結合。

(三)案例的總結評述

教師可以讓學生根據分析情況先做總結性發言，然后再根據學生的討論和答案，結合課文內容，進行歸納總結和補充性講授，指出已經解決的問題和尚待解決的問題。學生是討論的主體，教師的職責是引導學生去探討案例中復雜的、深層次的、有爭議的問題。針對一些復雜的案例，教師也可以以疑問的方式加以引導，幫助他們尋找合適的解決方法。通過這樣高度互動的引導式教學，讓學生體會如何思考、決策和解決問題。學生提出的觀點可能會各種各樣，有的正確，有的幼稚偏激，這就要求教師在案例教學的最后環節對學生的觀點加以引導、點撥，指出正確與不足之處，對一切有代表性的看法進行點評，并提出自己的看法和意見。案例的討論沒有所謂的“標準答案”，關鍵是看問題的思路是否正確合理。在討論過程中對學生的分析要表示尊重，對學生討論交流的情況，應以鼓勵為主，哪怕是對于一些怪異的觀點，也不要急于批評，以防挫傷學生的積極性，不利于今后的教學。只有大家彼此尊重、傾聽和溝通，增進團體合作，才能激發每個學生“主動參與”的動機，促進共同進步。

二、案例教學對思想政治理論課教學效果的影響

（一）有利于突出學生主體性，激發學生學習興趣

案例教學法是通過真實的或模擬的具體情景讓學生置身其中，憑借案例素材所提供的信息和自身的認知能力，運用自己所掌握的相關理論，以當事人的身份去分析研究，尋找存在的問題和解決問題的方法，突出了學生在學習中的主體地位，充分調動學生學習的主動性、積極性，最大限度地調動學生的求知欲望和潛能。通過對案例的分析討論，不僅讓學生知道“是什么”，更重要的是使學生在思考、分析討論中知道“為什么”，從而“變被動接受”為“主動采納”，變“要我怎樣”為“我要怎樣”，變“要我學”為 “我要學”。案例教學是一種雙向傳遞模式。通過“討論案例—發表雙方見解—取得共識”等一系列教學環節來實現信息的雙向交流，而且教學過程中師生感情融洽，強化了學生的主體性地位，使學生樂于接受教師傳遞的信息，這就避免了傳統教學弊端，有利于激發學生的學習興趣。

（二）有利于培養學生理論聯系實際的能力

理論聯系實際是思想政治理論課教學的基本要求，也是搞好思想政治理論課教學的重要原則和途徑。然而，由于學生親身參與實踐的機會非常有限，許多思想政治理論課的教學沒有很好解決理論聯系實際的問題。通過案例的引入能很好地使教學從現實生活中的具體事例出發，把學生關心的現實問題拿到課堂上來，并讓學生親自參加討論和分析，把課堂教學與社會現實連為一體，把社會現象如實地展現給學生，這不僅符合青年學生的思維特點，容易引起他們的興趣和共鳴，同時也為思想政治理論課理論聯系實際找到了契合點，使學生學會運用所學理論去認識和解決社會實際問題，接受理論聯系實際的思維。如在講解“實施積極就業政策”時，以成功的大學生創業典型做案例，并就一些成功案例進行討論，就可以使學生不僅了解國家的 就業政策，而且直接了解大學畢業生的創業經歷，使教學效果得到明顯提高，也為以后的就業和創業提供了思路和借鑒。

（三）有利于提高學生的綜合素質和培育創新思維

大學生思想政治理論課的設計初衷是以學生成長成才為中心，旨在提高大學生的思想素質，培養社會責任感，使之成為國家事業的合格建設者和可靠接班人。在案例教學法中，案例可以將不同學科的知識整合在一起，學生課堂討論時，教師只要適當引導，學生就可以自由地實現在政治與歷史、地理等不同學科之間的切換。

責任編輯 龍建剛