新時期對“全童入隊”與“分批入隊”的探討

一、要正確處理好“分批入隊”和“全童入隊”的兩個關系

1． 先教育還是先組織的關系

有不少人認為“分批入隊”就是讓一些學習好、表現好的學生加入少先隊，在學生中樹立典型，使其他少年兒童再努力爭取加入少先隊，而表現不好、有缺點的少年兒童不能入隊。即先教育再組織。而“全童入隊”就是只要少年兒童的年齡符合條件，就可以入隊，提倡少年兒童入隊后在隊組織中接受教育，“全童入隊”變成了“全童提高”，個個成為先鋒。即先組織后教育。本人認為，教育需要有效的契機。當一些孩子開始羨慕同學脖子上的紅領巾，并以此作為自己的努力目標時，老師就可以抓住這個契機，告訴孩子，只要你再努力進步一點點，很快就能戴上屬于自己的紅領巾。對少年兒童的入隊不存在先教育再組織或是先組織再教育的決策問題，而是應根據少年兒童的心理和表現，邊組織邊教育。

2．“分批入隊”與“全童入隊”的利與弊的關系

在進入小學階段后即進行“全童入隊”，在某種程度上說，淡化了入隊的吸引力和減弱了孩子的挑戰力。有不少人認為，給孩子同一個平臺，不會讓孩子的心理產生太大的落差和讓其有自卑感，能更好地呵護孩子健康成長的心靈。但筆者認為，若只一味地去欣賞孩子，就等于在要求孩子盲目地爭第一而不善于發現并學習別人的優點，這對于少年兒童的成長是不利的。在賞識和鼓勵中呵護長大的少年兒童心理反而變得脆弱，這也是教育要反思的問題。

“分批入隊”，在某一時段可能會讓孩子的心理受到撞擊，但適度的挫折厲練對孩子的成長也是一個必不可少的心理健康教程，我們分批但不分等級，相信孩子是可以適應的。給孩子一個目標，并激勵他們跳一跳就會達到這個目標，更符合因材施教的教育原則。再者，當孩子因為向往而觀察身邊的榜樣，發現自身的不足，就有了內省的過程，就會自覺地朝著目標努力奮進，這也正是對少先隊員的素養要求。

“分批入隊”是為了達到“全童入隊”的組織發展目標而作出的因材施教的教育手段。剛進入小學的少年兒童因各自的家庭教育和背景不同而產生了差異。少先隊是對孩子進行教育的載體，應更好發揮它的激勵作用。在行為規范、學習習慣方面有待進步的學生，可以遲點入隊。

二、“分批入隊”與“全童入隊”都要認真做好隊前教育

隊前教育是少年兒童入隊的準備性教育，少先隊組織通過幫助兒童初步了解少先隊知識、明確入隊的意義、提高他們爭取入隊的積極性和主動性，并以入隊為動力，努力在學習與生活上教育少年兒童，激發他們對自身行為準則的提高。隊前教育是少先隊進行組織教育的最好時機，為少年兒童感受入隊光榮的思想產生積極的影響。因此，精心設計與策劃，通過多種手段、多種形式，使隊前教育達到良好的效果，也為新生入隊打下良好的基礎。

1． 營造濃厚的少先隊氛圍

在入隊前，通過公告欄、黑板報等宣傳工具，宣傳少先隊知識；同時，在校園廣播中，不斷播放“少年先鋒隊隊歌”；還可以安排少先隊大隊委的小干部們分成組，進入到各班，講解和宣傳先鋒隊的歷史、紅領巾的由來、少先隊的基本知識、組織學生參觀隊部室，營造濃厚的少先隊氛圍。

2． 開展全校性的先鋒教育活動

全校開展先鋒教育，二至六年級的隊員們在中隊輔導員的指導下重溫隊的歷史、隊的知識、隊的禮儀，各中隊進行形式多樣的先鋒隊知識競賽，推動了全體隊員對少先隊組織的崇拜與向往。

3． 組織觀摩大隊活動中的少先隊禮儀

少先隊大隊活動中的禮儀是生動、直觀的少先隊組織教育形式，激越澎湃的鼓號聲、嘹亮的隊歌，整齊豪邁的呼號，升旗儀式上隊員們瀟灑的動作，帥氣的禮儀服，锃亮的禮儀槍，都讓少年兒童充滿了對少先隊組織的強烈向往。

4． 開展“我愛紅領巾”評比活動

圍繞學校、家庭、社會三方面，開展“我愛紅領巾”評比活動，讓學生積極參與，要求大家在學校做個好學生，在家里做個乖孩子，在社會上做個好兒童。在爭取入隊的過程中，形成互相競賽，奮勇爭先，共同進步的良好氛圍。

5． 開展爭“入隊章”活動。在校園里大力宣傳爭章活動，利用張榜、廣播、倡議等形式，加強少年兒童對爭“入隊章”的欲望，從而規范少年兒童在集體中的行為和增強獲章的榮譽感。

6． 聘請校外輔導員和榮譽輔導員，對適齡入隊兒童開展講紅色故事、勉勵進取的講座。

三、要做好“已入隊”與“未入隊”隊員的教育工作

有人認為少先隊是中國少年先鋒隊，只有起先鋒模范作用的孩子才能入隊，本人認為這是不對的。我們應提倡因材施教，對少年兒童進行教育，讓全體適齡的少年兒童陸續地、分批地加入到隊伍中來。讓少先隊員入隊后在隊組織中接受教育，個個成為先鋒。

1． 對于已入隊的少先隊員，開展各項少先隊活動以保持隊員的幸福感。少年兒童在入隊時的興奮感、自豪感，會延續多長時間？仔細觀察，不會超過三個月。成為少先隊員后，如何保鮮？可以從以下幾個方面進行：中隊主題班隊會的開展、社區活動的參與、體驗活動的進行。

（１）中隊主題班會的開展。例如：開展“假如我是優秀少先隊員”主題隊會；開展“民族精神代代傳”主題班會；開展“為校園增添一抹光彩”保護校園主題隊會等。

（２）社區活動的參與。例如：開展“飛揚的紅領巾進社區”清潔衛生活動；開展“保護環境，珍惜資源”廢品分類回收活動；開展“關愛他人”進社區一幫一活動等。

（３）體驗活動。例如：開展“我是護旗手” 競選活動；開展“禮儀天使”競選活動；開展“我的地盤我做主”的爭當優秀少先隊員體驗活動；開展“心愛物品交換”活動；開展“義賣捐款”活動等。

2． 對于未入隊的少年兒童，要及時疏通和引導教育。面對挫折、直面現實，是每個人不可回避的。這個時候若家長、老師加以正確引導、有效地疏通，孩子們必會有更強的動力去學習和爭取。

（１）開展未入隊少年兒童座談會。邀請優秀輔導員、年老卻深愛少先隊的輔導員講述少先隊的歷程故事、少先隊的光榮使命、與學生進行感恩故事分享、對未入隊少年進行困難情況調查和幫助等。

（2）開展未入隊家長座談會。建立家校合力、密切聯系的溝通平臺，對家長給予家庭教育指導和幫助，密切關注未入隊孩子的思想動態，及時地做好疏通和引導工作。

（3）開展未入隊少年兒童的體驗活動。例如：“今天，我值日！” 、“我是小指揮”、“光榮的護旗手”等校園崗位體驗活動。

（4）邀請未入隊的少年兒童參加少先隊員的各項活動，對其進行熏陶和感染，提高對少年先鋒隊的認識和入隊的積極性。

責任編輯 龍建剛