把握時機,精心組織,提高合作學習有效性

目前很多農村小學由于教師教學理念、能力水平和環境條件等各方面的限制，加上大班額的現實存在，導致課堂教學中的小組合作學習多是形式上的合作，在操作過程中，還存在一些誤區：1.合作學習流于形式。2.合作任務模糊、缺乏挑戰性。3.忽略學生在合作學習中的主體性。4.沒有對學生合作習慣進行培養。5.沒能主意學生學習的差異性。

鑒于以上存在問題，要切實貫徹新課標精神，提高合作學習的有效性，必須在更新教師教育理念、提高教師教學技能的基礎上，把握時機，采取適當的形式實施合作學習，切實保障合作學習的有效性。

1. 更新教育理念，加強教學技能

合作學習要求教師必須對原有的角色進行重新認識、重新定位，加強教學技能，以學習的組織者、引導者與合作者等多種角色出現在課堂上，構建適宜的合作學習環境，將學生很好地組織、協調和調動起來，開展高效率、高質量的學習活動。

2. 把握恰當時機，搭建合作平臺

在課堂教學中教師要適時恰當地把握時機，選擇合適的合作學習的切入點，組織學生合作學習。首先教師對合作學習的問題應該精心設計，其次教師選擇的問題要有目標、內容、層次和深度，要適時。合作的時機可以有三大類，?譹?訛課前合作：可以是搜集整理新課的相關資料，準備學習的學具等。?譺?訛課中合作：這種合作的時機比較多，可以在規律歸納中，可以在理解知識的關鍵處，可以在出現難點、學生思維受阻時，可以在一題多解、思維發散時，等等。例如在教學三年級13課《和時間賽跑》的第二課時學生初讀課文，了解文章基本內容后，教師就文中爸爸所說的“謎”讓學生進行合作探究，這個年齡段的學生畢竟對生老病死還不甚了解，他們只有朦朧的粗淺感覺，教師及時讓學生討論探究，加深對文章的理解，效果就比較好。又如在教學五年級21課《圓明園的毀滅》時，當教師讓學生抓住“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林”、“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”、“圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”等重點句子后，及時落實合作探究的任務：“為什么人們給圓明園這么高的評價?”讓學生展開討論，共同完成對文章的理解，也取得良好的效果。?譻?訛課后合作：可以完成作業，也可以是課堂的延伸和拓展，整合課前資料搜集和課中所學知識，達到鞏固和升華的目的。

3. 認真設計方案，正確組織活動

?譹?訛鉆研教材，精心設計。教師備課時要深入研究教材，明確合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環節大約用多少時間，什么內容需要合作學習，合作學習的時間是多少，等等。

?譺?訛創設情境，營造氛圍。教師應該是一名合作者、促進者，與學生平等對待，把自己當作學生中的一員，做學生的朋友，與學生一起，參與到學生的討論中去；創設相關情境，激發學生學習興趣，營造一個輕松的學習氛圍。

?譻?訛科學分組，合理搭配。教師要按照異質分組原則，確保組中學生的組織能力、學習能力、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。

?譼?訛明確任務，適時引導。合作學習不僅指學生間的合作，還包括師生之間的合作?；顒忧敖處熞寣W生知道各自要準備什么，要做什么，期待達到什么效果?；顒又薪處熞朴谶m時點撥，參與到學生的討論中去，做學生的引導者；當學生自己能夠探索和發現問題時，要尊重學生探究的需要、獲得新知的需要。

?譽?訛及時評價，激勵發展。學生的成長需要激勵。面對成功或失敗，學生最需要老師的安慰或鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。在適當的時候，教師要及時對學生進行評價，減少學生失敗后的頹廢，增加成功后的信心。

4. 注重知識技能，提高合作效益

在合作學習活動中，教師要根據教學內容和學生的興趣特點，設計一些適合小組合作學習的活動，通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式，為學生提供盡可能多的機會去發展自己的思想，訓練學生學會傾聽、學會討論、學會表達、學會組織、學會評價，以豐富自身知識與技能，增強整體合作意識，提高合作的有效性。

責任編輯潘孟良