借助信息技術實施語文的“探究性學習”

語文的探究性學習怎樣培養？這是一個值得探究的新命題。而信息技術的現代化，為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，為語文探究性學習的發展提供了一個前所未有的機遇。

一、模式轉變

1． 教學環境的轉變

以前學生的學習工具只有普通的課本、筆、紙，而現在的學生除了這些學習工具外，還有聯網的計算機，甚至有些課堂就是在網絡教室進行，學生一人一臺計算機。整個教學過程看起來是在教室里進行，但教學環境卻是因特網環境。

2． 備課的轉變

網絡教學的備課工作量很大，不僅要備內容，還要備學生。具體內容是：（1）在計算機上建立教學主頁。（2）確定教學內容，明確教學目標。（3）從教學需要出發，根據教學思想，教學方法，對教學資源進行搜集、整合。（4）備好硬件和軟件。就是教師在上課前對多媒體的設備等硬件設備調試好，并在計算機中安裝必備的教學和學習軟件，確保在教學中運行正常。（5）備好教學組織形式。譬如：利用多媒體給課本劇的表演配上了解說詞和背景音樂。（6）備好教學評價。主要是通過評價了解教與學兩方面的信息，發現問題及時調整教學方法，不斷提高教學質量。（7）寫好教學反思。及時通過教學反思總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，記錄到自己的博客空間，可作為下次的借鑒，這也是提高教師備課水平的一個重要方面。

3． 教學過程的轉變

上課時學生進入教師主頁，閱讀本堂教學的目的，內容及學習提綱，然后利用教師提供的網址進入相關同站進行自主學習，并在教師主頁所設置的聊天室和留言板上探討問題，發表看法、觀點。利用聊天室和留言板的好處是：（1）學生參與程度高。可以照顧某些不愿當眾回答問題的學生的羞怯心理。（2）學生學習的靈活性強。因為它不受時間和空間限制，學生可自由討論，并且討論的內容都會保留在網上，供學生反復觀摩，深入探討，還可以培養學生的書面表達能力。（3）互動性好。便于教師和學生，學生和學生之間可以在網絡上進行實時或非實時的交流。這樣教師不僅可以回答每位學生的問題，而且能得到教學效果的及時反饋，不斷改進教學。（4）適宜個性化學習并對教學資源的共享性大。

二、反思

通過一段時間的教學，我在班上進行了統一測試，把網絡教學與常規教學在知識點的掌握方面作了比較，從結果來看，網絡教學比常規教學還略好一些，這就增加了我們擴大實施網絡教學的信心，原先認為網絡教學對學生的感性認識和表象思維的建立有幫助，但對抽象的概念的建立可能存在問題，而測試結果表明，網絡教學同樣可以形成良好的認知結構。

最可喜的的是利用網絡教學，學生各方面的能力都有了極大的提高。

1. 學生學習興趣提高

現在利用網絡教學有利于調動學生學習語文的積極性，有利于增強學生的自尊心、自信心，有利于語文教學質量的提高。網絡教學把集文字、圖象、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的語文課本。虛擬技術使一些復雜的語文過程生動直觀地顯示在學生的眼前，加上與現實問題相聯系的語文事實，使學生感到語文就在身邊，大大激發了學生的求知欲望，學生學習興趣也隨之提高。

2. 學生協作學習的能力提高

現在利用網絡教學，學生的認知策略得到不斷的發展和完善。網絡教學通過關鍵字的查詢，聊天室和留言板的設計，為學習者的雙向交流提供了廣闊空間，達到“人——機——人”相互交流，即學習者（人）通過多媒體網絡（機）與教師和其他學習者（人）進行互相交流，協作學習。有助于培養學生的探究性精神、團隊意識和集體觀念，獲得愉快的、成功的情感體驗，增強他們的競爭意識和競爭能力，從而更加扎實地掌握語文知識和技能，發展語文能力。

3. 學生學會了信息資源的利用

網絡教學的實施，使學生初步形成了信息社會所必須的信息獲取，信息分析和信息加工能力。有助于因材施教，彌補教師面向眾多有差異的學生教學的不足，從而實現使每個學生都得到發展的目標，有效地防止兩極分化。

雖然網絡教學給師生帶來很多的益處，但還存在一些不足。比如老師在備課之前，應當首先弄清楚我們語文教學的根本任務是什么。不管是體現“人文性”也好，體現“工具性”也罷，都應抓住語言這一關鍵，讓學生在感知語言、品味語言、積累語言、應用語言的過程中，思維得以鍛煉，能力得以培養，情感得以熏陶。

責任編輯龍建剛