學(xué)習(xí)是海島教師成長(zhǎng)之本

加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教師建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是提升海島學(xué)校辦學(xué)水平的瓶頸所在。

一、原因分析

生活環(huán)境不如人意。學(xué)校地處淇澳島，交通不便利，生活環(huán)境較差。我校14位教師，有12位教師居住在香洲、新香洲等地，上班路途較遠(yuǎn)，每天早出晚歸，生活壓力較大。面對(duì)如此狀況，大部分教師放棄了專業(yè)成長(zhǎng)的理想，放棄成為一名優(yōu)秀教師的追求，放棄安貧樂道的精神。在工作中，許多教師遇到問題不去深入思考，沒有科研意識(shí)，安于現(xiàn)狀，慣性工作，少思進(jìn)取，放棄了對(duì)新的教育思想、新課標(biāo)、教材教法的鉆研學(xué)習(xí)，長(zhǎng)年累月，教育教學(xué)熱情越來(lái)越低，教師的崗位成為謀生的手段。

教師流動(dòng)性小。學(xué)校14位教師中，有5位教師從畢業(yè)分配到學(xué)校一直沒有流動(dòng)過，在學(xué)校工作長(zhǎng)達(dá)16—22年，有3位教師從外地調(diào)入學(xué)校后一直沒流動(dòng)過，在學(xué)校工作長(zhǎng)達(dá)5—11年。教師由于缺乏流動(dòng)性，出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，教師學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不濃，這些都不利于教師專業(yè)成長(zhǎng)，不利于學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展。

群體互助的缺乏。由于辦學(xué)規(guī)模小（只有6個(gè)教學(xué)班），教師隊(duì)伍小（只有14名教師），學(xué)校教學(xué)人員結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理，學(xué)科發(fā)展不平衡，教師之間的橫比評(píng)價(jià)難以把握，彼此之間的促進(jìn)作用難于發(fā)揮起來(lái)，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄，教師同伴互助的氛圍難以形成，教師各自為陣，群體缺乏團(tuán)隊(duì)精神，缺乏互助精神，久而久之，成為井底之蛙，逐漸走向集體平庸。

人文關(guān)懷的缺少。海島學(xué)校教師缺少真正實(shí)用有效的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，即使有，往往由于經(jīng)費(fèi)問題而成為一句空話。另外，限于學(xué)校條件，教師在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中也缺少具體有效的專業(yè)引領(lǐng)和課改指導(dǎo)，聽到“不能怎樣”的要求較多，“應(yīng)該這樣”的建議較少，難以成為教育教學(xué)的明白人。學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，使上級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)難以把握對(duì)學(xué)校正確評(píng)價(jià)的度，使教師產(chǎn)生“干好干壞都一樣”的錯(cuò)覺，加上學(xué)校知名度低，交通不便利，各級(jí)部門對(duì)學(xué)校的關(guān)愛有心無(wú)力，這都降低了教師的自信心，從而影響教師積極向上的動(dòng)力。

二、應(yīng)對(duì)策略

1. 建立制度，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

海島學(xué)校要促進(jìn)學(xué)習(xí)型教師建設(shè)，必須有嚴(yán)格的規(guī)定，才能使每位教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，因此，我校制定《學(xué)校教師學(xué)習(xí)制度》等制度、積極構(gòu)建適應(yīng)學(xué)習(xí)型教師成長(zhǎng)的環(huán)境平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，營(yíng)造一種支持學(xué)習(xí)者的氛圍，指導(dǎo)教師成為具有終身學(xué)習(xí)理念、適應(yīng)新課改需要的教師。

2. 領(lǐng)導(dǎo)帶頭，引領(lǐng)學(xué)習(xí)

學(xué)校要促進(jìn)學(xué)習(xí)型教師的建設(shè)，必須有一支強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)群體。因此，校長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，樹立抓學(xué)習(xí)就是抓工作的思想，帶頭學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)去影響教師、感染教師，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，掀起教師共同學(xué)習(xí)的熱潮，使學(xué)習(xí)成為每位教師的第一愛好。

3. 賞識(shí)教師，促進(jìn)學(xué)習(xí)

每位教師都有一種希望自身工作得到別人積極承認(rèn)的心理，賞識(shí)是對(duì)教師工作的一種積極評(píng)價(jià)，能極大地調(diào)動(dòng)教師的積極性。每個(gè)教師都有其長(zhǎng)處，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要以寬廣的胸懷，謙遜的態(tài)度，多看看教師的長(zhǎng)處，激勵(lì)教師多學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。在賞識(shí)教師時(shí)，一是注意真誠(chéng)；二是傾注感情。這樣使教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)中感受到自身的價(jià)值，從而激發(fā)起持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與工作的熱情。

4. 運(yùn)用策略，有效學(xué)習(xí)

搭建交流平臺(tái)。學(xué)校要整合教育教學(xué)資源，搭建促進(jìn)學(xué)習(xí)型教師建設(shè)的平臺(tái)，努力提高教師的整體素質(zhì)。一是開展示范課、研討課，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。二是建立拜師制度，通過師徒間的交流、合作，達(dá)到共同進(jìn)步，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。三是舉辦讀書節(jié)，開設(shè)教師讀書論壇等活動(dòng)，要求教師多看書、看好書，交流學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。四是舉行優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教師“三字一話”競(jìng)賽等活動(dòng)，提高教師專業(yè)水平。

開展校本培訓(xùn)。采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的學(xué)習(xí)方式提高教師的專業(yè)水平。學(xué)校定期選派教師到武漢、廣州、深圳等地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，觀摩課改成果展示，使他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中充實(shí)自我超越自我。同時(shí)，邀請(qǐng)教育專家、名校長(zhǎng)、名教師、教研員來(lái)校進(jìn)行專題講座，指導(dǎo)課堂教學(xué)等，使教師在培訓(xùn)中感受到新課程理念，吸收更多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的科研能力。責(zé)任編輯邱 麗