從“第五屆廣東省音樂優質課教學評比”談音樂備課

廣東省第五屆中小學音樂優質課教學評比剛剛落下帷幕，本次比賽給人兩個深刻的印象：一是規模宏大，單是來自全省各地觀摩的教師就達到一千多人；二是整體水平較上屆有了明顯的提高，有相當一批教師的教學讓人倍感精彩。比賽中，課與課一旦進行對比就會產生差別與差距。這些所謂的差別與差距除了臨場發揮因素外，也體現了教師在備課上的不同功力。

無論是在教改之前還是現階段，備課的核心內容無外乎三個方面——備教材、備學生、備教法。如何做好“三備”是廣大教師備課時應該認真思考的問題。

一、“備教材”要以文化為主線，深掘教材的音樂內涵

1． 把握課程標準，確立教材文化主題

音樂課程標準決定了當前音樂教育教學的核心是體驗音樂和了解音樂文化。因此，我們在梳理教材時應該首先確立當前內容（本單元、本課時）是什么樣的音樂文化主題。然后設定合理的教學目標，并考慮好教學時將以什么樣的線索讓學生去了解和體驗這種音樂文化。這樣才能保證教師在教學時主題明確，線索清晰。例如這次比賽中的《滇蠡民歌》一課，無論是民族風情介紹，民歌、器樂曲欣賞，還是舞蹈律動都是緊扣著滇蠡音樂和滇蠡文化這一主題，所以雖然內容繁多但不會讓人有雜亂感。

2． 體驗音樂文化，合理篩選教學內容

為了讓學生更好地體驗某種音樂或某種音樂文化，有時我們可以對教材中的內容進行重新排序；有時也可以把教材中并非重點的內容作為重點來教；有時甚至可以刪去教材中的某些內容選擇新的教學內容。例如《卡門序曲》一課，教師只把這首音樂作為整節課的教學內容，通過不同的方式讓學生反復體驗。既讓學生對音樂有了較深的熟悉度，又不會讓人感到重復、呆板。另如《茉莉花》一課教師把大量不同版本的《茉莉花》音樂匯集在一起，讓學生充分感受了一場茉莉花的盛宴。這些都是合理篩選教學內容的成功案例。

3． 注重音樂感受，深掘教材的音樂內涵

音樂學科的特點就是通過音樂審美和情感感染來達到教育教學的目標，因此在鉆研教材時一定要熟知教材的音樂元素，深掘教材的音樂內涵。我們在備課時不但對所教作品達到精熟的程度，還要找出和本作品能產生情感共鳴的東西。只有讓學生真正被音樂或音樂文化打動了、感染了，音樂課才能變得有聲有情。例如《春江花月夜》一課教師通過想象、律動、模仿樂器演奏等不同的手段讓學生體驗樂曲各段所表現的優美畫面。每種手段設計得都很貼切，學生活動得也很自然。這都得利于教師對這首樂曲各部分的精準理解。

二、“備學生”要以學生為主體，關注學生的實際需求

1． 關注學生的知識水平，合理設定教學難度

教師在備課時首先要清楚學生的知識能力水平，合理設定教學的難度。例如本次比賽中《認識復調音樂》一課，教師把專業的復調音樂概念定位在認識這個層面上，從對比復調音樂與主調音樂開始，讓學生從音樂上感受復調音樂與主調音樂的特點，然后再通過樂曲介紹復調音樂的種類，然后再欣賞經典復調作品——《馬太受難曲》，最后讓學生根據所學的知識創作一小段復調音樂。教學一環扣一環，由淺入深，沒有絲毫枯燥和繁難感，讓人印象深刻。

2． 關注學生的學習能力，據實計劃教學容量

合理加大教學容量可以使教學活動顯得更充實，可以充分體現教師的教學能力。然而，不是一味求大就可以讓學生獲得好的學習效益，如果教學容量讓學生感到非常緊張甚至超出了學生的接受能力，那教學的效果將和教學設計產生嚴重背離。例如：本次比賽中一堂高中的欣賞課，教學內容囊括了三個民族的音樂介紹和體驗，教師控制課堂的能力的確很強，可一節課下來卻把學生拖得“連滾帶爬”，最后的問答好幾個學生都出現了答非所問的情況（這說明學生已經很疲憊了）。表面上教學顯得很緊湊，教師的課堂控制能力也顯得很強，可作為欣賞課，教學的實際效果有多少，值得商榷。相比之下，《卡門序曲》一課，學生整節課就圍繞《卡門序曲》這個主題活動，既讓學生對音樂有了較深的熟悉度，又不會讓學生感到很緊張。

3． 關注學生的興趣愛好，盡力優化教學方式

在備課時，教師不但要注重教學活動的直觀性、多樣性和實踐性，還要關注學生的年段心理特征。例如本次小學課中《動物說話》一課，教師把節奏訓練巧妙地融入到模仿各種動物的叫聲，讓節奏訓練變得不再枯燥，非常符合小學階段學生的心理特征。

三、“備教法”要以音樂為中心，體現師生的協同效應

1． 教法的選擇要能充分體現音樂本位

在選擇教法時我們應該充分關注音樂的本位性，要盡量用音樂手段去讓學生體驗音樂及音樂文化，盡量避免非音樂內容喧賓奪主。例如，在這次的教學比賽中很多教師在音樂欣賞時都運用了律動，但效果卻參差不齊。有的律動使用少而精，有助于學生在欣賞時更好的體會音樂的意境；而有的律動運用太多或太難，學生單是完成律動就很花心事了哪還有心真正注意和欣賞音樂。欣賞教學中使用律動可以讓教學場面好看些，但如果因為使用律動而影響了音樂的欣賞，那么律動便成了僅是粉飾門面的空擺設。

2． 過程的設計要能適時切入教師專長

音樂教師在教學中要敢于大膽切入自己的專長，適時的在學生面前表現一下自己的專長，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。但有一點值得注意，這種教師專長的表現應該是適時的、自然的，生拉硬拽表演反而適得其反。本次賽中教師大都很注重自身專長與能力的展示，有的教師展示得非常好，而有的教師展示得卻十分生硬。其中有一節初中的欣賞課，前面內容上得都很不錯，教學最后教師和少數幾個學生一起演奏了一段樂曲中的片段。教師的器樂水平本身就不好，臨時搭建的演奏組合配合也很不默契，大部分的學生只能呆呆地看他們的生硬演奏。這種展示成了本節課最大的敗筆，著實讓人感到遺憾。

3． 活動的安排要能充分體現師生共舞

好的音樂活動一定是師生共同參與的，既能讓學生在活動中放開手腳，又能在教師的引導之下動中有序，而且不偏離以體驗音樂和音樂文化為主題的活動。例如：《土家族打溜子》一課，它最出彩的地方就是讓學生實踐體驗打溜子。教師在學生不會時他是擔當“教”的角色；當學生開始自由體驗時他又成了平等的“參與”角色。尤其是即興和學生體驗“爭斗”這一環節，整個課堂氛圍是那樣輕松活潑，讓人倍受感染。

責任編輯潘孟良