讓課本劇給語文課堂注入活水

在語文教學過程中，適當地運用課本劇，可以收到事半功倍的效果。

一、 德育滲透，德智雙長

既教書又育人，是當前教育的宗旨。把德育滲透到語文課堂教學中，以提高學生思想品德素質，更是語文教學必須完成的一大任務。

初中語文課本中有很多富于情節，內容豐富，可讀性強、思想性強的課文，通過這些課文的學習，可以激發學生的民族自尊心和愛國主義思想，可培養學生熱愛祖國、熱愛勞動、熱愛科學、熱愛大自然的信念。但如果每篇課文都千篇一律地采用講授課形式教學，不僅顯得呆板，而且學生學習起來積極性也不見得會高，學習的效果就可想而知，那更不用說進行思想道德熏陶了。于是在部分課文的教學中可采用課本劇這一教學手段，以增強教學效果，達到教學目的。

就課本劇的內容來講，它大多通過歌頌真、善、美來鞭撻假、惡、丑，是非分明。如在《皇帝的新裝》這篇課文中，皇帝是一個昏庸、愚蠢無能的人。手下的大臣更是明哲保身，敷衍失責。在教學過程中，為了突出不同人物的特點，加深學生的印象，如果采用課本劇這一手段，就能收到較好的教學效果。同學們在分角色扮演的過程中，必定會自覺地研讀課文，領會文章的內涵，加深對文章的理解，從而更好地把握角色。如果再配合服飾、化妝、道具、布景、音樂及表演者的動作、語言、表情等手段，皇帝的愚蠢、可笑，老大臣的誠惶誠恐形象便活現在同學們面前，自然引起同學們對其的嘲笑與憎恨。如此一來，同學們便在輕松、愉快的學習中德智雙長，語文教學收到教書又育人的雙重效果 。

二、從易到難，培養興趣

學習有個過程 ，一般是由淺入深，由易到難，課本劇這一教學手段在語文教學中運用時，也應遵循這規律。應著眼于大多數同學，給每個同學以表現的機會，充分發揮其特長。在課本劇的編排、演出過程中，力求簡單，從實際出發，因地制宜。

先進行一些較為簡單的訓練，如一個表情、一個動作、幾句臺詞等，且要注意避免三分鐘熱度，要經常練習，讓學生在不斷的實踐中總結經驗，把握技巧，進而再進行高一層次的提高型的訓練，效果會更佳。筆者曾有幸觀摩了一節小學低年級的語文活動課，該課采用的就是課本劇這一教學手段，學習的是《美麗的大公雞》，小朋友們先由一句話的朗讀學習入手，如“公雞，公雞真美麗，大紅冠子花外衣”這句話，從朗讀時聲音的輕緩、快慢開始，到表現公雞炫耀自己的美麗這幾個動作的完成，再覆蓋到整段、整篇。只見那些小不點們竟也表演得似模似樣、信心滿懷，整節課下來學習者顯得輕松、愉快，收獲良多。

三、學生為主體，做學習的主人

俗語說萬事起頭難，要擺脫傳統的一言堂，運用課本劇這立體直觀的教學模式，開好頭，打好第一仗顯得尤其重要。

在大部分學生心目中，教師儼然是權威。在這里，教師大可利用這個“明星”效應，對學生在課本劇中完成的各個細節給予充分的肯定，給予支持鼓勵，幫助其樹起信心，大膽走出成功的第一步，讓其在輕松愉快的學習環境中學得積極，學得主動，盡快搶占學習上的主體地位。同時對一些簡單的、難度不大的課文情節內容，放手讓學生大膽去創造、去完成，讓學生齊動手，齊動口，齊動腦，而教師只是從旁點撥，充當其主導角色。

而對于一些難度較大的，結構較繁復，要求較高的劇目，如《孔乙己》等，教師除了選好人選，課前布置編寫，指導外，也應放手由學生去發揮，因為初中學生已具一定的綜合能力，只要給他們提供機會，其創造力是不可估量的。相反如果教師過多干涉，硬要讓學生把鼻子交到你手上讓你牽著走，效果往往適得其反。

四、持之以恒，全面提高綜合素質

古語云“學貴有恒”，做任何事切忌“三天打魚，兩天曬網”。把課本劇滲入課堂教學也是一樣，不可能一天就結出個葫蘆瓜，只有長抓不懈，才能結出豐碩成果。

學生的好奇心較強，日常生活中無論是看電視、電影，還是看現場表演，他們充當的都是觀眾角色，他們對臺上的人物往往會產生一種莫名的向往之情，所以追星一族中最多的是學生。現在倒過來了，讓他們嘗嘗當演員的滋味，并且用這種方式代替他們認為是枯燥乏味的課堂學習，學生的學習興趣如何高漲就可想而知了。

演員必須熟悉劇本，同樣學生要扮演好自己的角色，也須在反復閱讀課文的基礎上去進改編，記住臺詞，設計好每一個形體動作，并進行反復訓練。這樣的反復排練，其實就是閱讀、認識、分析、判斷、表達等能力的系列訓練，它能有效地提高語文教學效果和學生的文化素質。

責任編輯龍建剛