多元評價促進學生個性發展

在課堂教學中，教師不能單純用學習成績解決一切問題，應以促進學生的個性發展為目的，通過多元化的評價，讓學生在評價中品嘗成功的樂趣，為學生的持續性發展奠定基礎。

一、評價的類型

在線測試評價。通過搭建學生網上測試平臺的方式對學生應該掌握的信息技術基本知識進行在線測試評價，可以分為隨堂測驗和單元模塊測驗。每個學生通過在線注冊獲得賬號和密碼，教師可以通過后臺管理這些賬號和密碼。出題時，由教師在后臺完成出題，題型主要是單選題、多選題和具有唯一答案的填空題。當學生完成測試后，電腦可以自動進行判分，使學生對自己的學習情況做到心中有數，如果需要可以在隨堂測驗中多進行幾次，以加深對本節內容的認識。教師可以從后臺了解學生的做題情況，對學生的知識掌握情況一目了然。學生能夠在學習完相關的知識點后及時的進行測試，明確自身的不足，在今后的學習中注意改正。

作品評價。作品評價的目的是讓學生把學過的內容應用到探索性學習或解決實際問題的活動當中，從而提高學生的信息處理能力、合作探究解決問題的能力。作品評價分為“制作作品——展示交流作品——評價修改作品”幾個環節，強調學生不僅要會制作作品，同時要能大膽展示作品和描述作品，包括作品主題、制作過程、交流合作等，采用學生自評與互評相結合、學生評價與教師評價相結合的多元評價方式，讓學生在民主和諧的氛圍中，各抒己見，取長補短，討論交流，一方面使學生在評價活動中體驗到成功的喜悅，并在相互評價中取長補短，真正做到教學相長。另一方面則可以培養學生獨立思考、求異思維、創新能力和團結合作的精神，提高學習者思考、表達和信息交流的能力。

建立電子檔案袋評價。通過建立電子檔案袋評價體系，作為學生成長和進步的記錄，并以此作為評定學生質量的一個重要依據，反映某一階段學生的發展狀態和取得的進步，促進教師更加關注學生的個性差異和成長變化。例如教師在服務器上為每一個學生建立信息技術課的“電子檔案袋”，記錄學生信息技術成果、學生的自我評價，以及制作成個人和課題組的網上學習主頁（包括學習計劃、研究性論文、學習體會、讀書筆記、調查報告、資料庫和創作作品等），學生有目的地、系統地逐漸將有關作品放入個人學習主頁中，并可以對部分內容進行更新。學生可以根據個人的興趣、愛好制作有個人獨特風格的文件夾，并成為自己成果和進步的積極評定者。

二、教學評價中教師的主導作用

作為學習問題的設計者、學習過程的輔導者、學習方法的引導者、教學情境的創設者， 教師在評價中應處于主導地位，教師要善于創設良好的評價氛圍，培養提高學生的評價能力。

1. 搭建評價平臺，創造評價氛圍

教師要善于利用資源搭建評價平臺，為學生創造良好的評價氛圍。例如可以借助校園網和博客等網絡資源，搭建能明確體現教學目標，并且包含豐富信息的，具有較高自由度和交互性的，相對開放的信息技術學習網站或在線測評網站，以及建立學生個人電子檔案袋等，通過多渠道創設環境方便學生參與評價。

2. 善于激發，引導學生參與評價

教師要善于挖掘學生的評價欲望，引導學生參與評價，給學生提供了發現、研究、探索的空間，為學生有所發展、有所創造創設條件。在引導學生參與評價的過程中還要兼顧學生的性格特點。對于膽大語言表達能力強的學生，我們可以讓他們在課堂上暢所欲言；對于不善于表達的學生，先讓他們寫成書面材料的形式參與評價；還可以讓學生與相鄰同學合作參與評價。通過進行必要的引導，提高學生評價的能力以及溝通表達能力。

3. 指導評價方法，提高評價能力

良好的評價能力有利于評價活動的順利開展，“授人以魚，莫若授人以漁”，要讓學生更好地參與評價，教師就必須發揮“指導”作用，幫助學生掌握評價的方向，點撥評價的方法和要領，使學生能按一定的評價標準進行評價，評價的內容具體充實，具有針對性，并且能夠使用正確的評價語式，如“看法十原因”評價語式、“商討”評價語式、“激勵”評價語式等，只有學生掌握科學的評價方法，能客觀地進行自我評價和評價他人才是真正的評價，才更加有利于學生情感態度和價值觀的形成，更加有利于學生的持續發展。

責任編輯邱麗