傳統西關音樂進入荔灣音教課堂

一、西關音樂的文化現象

作為傳承地域音樂文化和熱愛祖國、熱愛家鄉的情感教育，廣州市荔灣區的中小學近年來嘗試把能夠反映荔灣西關音樂風情民俗的經典作品引入學校課堂的校本課程和綜合實踐課程當中。據報道，“目前，荔灣區30所公辦小學、一所特殊兒童學校(致愛學校)、一所民辦小學(荔灣實驗小學)全部都建構起校本課程并全部實施教學，其中有相當一部分是與西關文化緊密聯系，粵曲粵劇、西關美食、童謠、游戲等都進入小學課堂，讓廣州孩子重新開始認識身邊的“嶺南故事”。“陣陣悅耳悠揚的廣東民樂和字正腔圓的粵劇演唱從荔灣區三元坊小學里傳出，原來該校學生正在展示《粵曲粵劇》的校本課程內容。在該校的校本課程展臺上，記者看到了該校編寫的多本反映西關獨特人文景觀的教材：《西關風情順口溜》收集了多首由學生自己通過社會調查等形式挖掘出來的具濃郁西關文化的順口溜，如《搖錢樹》等。《西關美食》校本教材里，及第粥、布拉腸、云吞面等名小吃的由來、特點甚至制作方法，都收錄其中。”“西關小姐”炫彩南方，……3號選手陳菲一曲悅耳的“雞公仔、尾彎彎”，讓不少中年觀眾輕聲跟唱；而21號黃順妮頗具專業水準的《荔枝頌》，則贏得滿堂喝彩。……作為廣州人靚麗的文化名片，第二屆“西關小姐”初賽評選更注重將時尚因素融入地方特色文化。值得一提的是，比賽安排的壓軸節目是南方生活廣播著名主持人林偉棟等組成的新音樂組合“南方阿叔”閃亮登場，他們“粵味濃郁”地現場演唱了由資深音樂人、南方生活廣播總監馬國華專門創作的《西關小姐》主題曲，贏得臺下一片掌聲。與優雅的“西關小姐”相映成趣。“為了弘揚民族音樂文化、加深學生對家鄉音樂文化的情感，廣州市教育局教學研究室和廣州市中小學音樂教研會，日前策劃舉辦了一個主題為“南腔粵調”的中小學生鄉土音樂演唱比賽活動。活動規定每個參賽代表隊都必須演唱一首廣東本地的民歌或戲曲，……”以上的新聞報道反映了中小學音樂教育教學改革的一些實際情況，顯示著廣州音樂教育更上一個新的臺階。

二、促進校本課程和綜合實踐活動的開展

1． 教學背景分析

學情分析。初中學生比較喜歡流行音樂，從情感上說對嚴肅音樂或民間音樂不是很感興趣。從歌唱技巧來看歌唱時呼吸與咬字處于自然狀態，節奏不夠穩，音準不夠佳，旋律感不夠強，不能從音樂本身去理解音樂作品的內容，但是對演唱還是比較向往和有熱情的。

對策研究。以粵曲《荔枝頌》歌唱教學為例：以往的學習大多側重于創作歌曲和較為熟悉的民歌作品或是以流行曲形式出現的帶有戲曲素材的歌曲，而戲曲作品的直接演唱學習較少，主要是作為欣賞曲目，這樣的方式不利于對戲曲作品中“韻味”的學習，但這種“韻味”恰恰是戲曲作品最有價值最有美感的方面。因此，對《荔枝頌》的學習主要應從音樂最基本的要素出發，通過在學唱粵曲過程中分析旋律、節奏、音色、咬字等方法，初步學習演唱和表現作品的情感。基于生活經驗和理解力，《荔枝頌》這首粵曲從演唱方法到表現的內容，學生都不可能有直接的感受和體驗。教師要認真分析學生的情況，在學唱粵曲過程中分析旋律、節奏、音色、咬字等歌唱要素在音樂中的作用來理解作品演唱本身的美感與附著的情感，初步學習演唱和表現作品的情感是重點，這樣的一個過程也是學生綜合思維能力的培養過程，體現了“以音樂為本”、“以學生的發展為本”音樂教育理念。

2． 教學目標分析

學生能夠積極參與粵曲《荔枝頌》的演唱實踐活動，在學習過程中體驗粵語歌唱技巧的美感和作品的情感，能對他人和集體的演唱作簡單的評價。教學目標設計清晰、合理，突出了唱歌課對學生演唱能力和表現能力的培養。教師在設計教學目標時，緊扣唱歌課課型的要求，既有粵曲歌唱技巧的重點學習和體驗作品情感又有感悟作品風格的要求以及評價的環節，體現培養學生參與思考過程中提高綜合思考能力的教學目的，使知識與技能、情感態度、價值觀目標得到了落實。

3． 學習準備分析

課前教師收集音響、音像資料：紅線女演唱《荔枝頌》的MV，查閱和學習有關粵曲演唱技巧和粵語讀音知識的資料，并對作品進行背誦。教師在課前充分的準備，對教學作品詳細的研究，對教材的熟悉使教師本身在對演唱教學細節的過程有很明晰的安排，激發了學生學習的興趣，提高學生的審美能力，在學習中體驗粵曲之美、粵語之美、歌唱之美，提高了學生文化素養并逐步形成對民族文化的熱愛之情。

通過這樣的過程，學生在掌握學習粵曲音樂的方法與技能的過程中，真正獲得情感體驗，加強了全面的思維能力。教師只有以音樂為本，引導學生從音樂的本質出發，從學生的生活經驗、思維水平、認知規律、情感體驗出發，激發學生的興趣，才能獲得較好的教學效果，引導學生對于零散的知識建立起知識之間的聯系，使學生的主體性獲得最大限度的發展。對于距離學生生活環境和生活經驗較遠的教學內容要想辦法找切入口，這能夠高效地把學生帶入課題中。教學目的以音樂作為載體，以提升審美情趣，開闊視界，鍛煉和提高思維能力為主。學生經過以上歌唱體驗、欣賞感受、分析理解幾個環節后對作品的演唱方法和音樂形象已有一定的理解，這時，讓學生對作品獨立進行完整演唱，讓學生展示個性、發散思維，進行知識的轉化和運用。用已有的知識和技能來解決實際問題，既關注了學生的思維能力，又培養了學生的學習能力。

4． 西關音樂進入荔灣課堂

西關音樂進入荔灣課堂可以發揮學校自身的辦學特色，構建以荔灣本土文化為主要教育內容的校本課科和綜合實踐活動課程，以互動體驗為活動模式，以弘揚民族文化，推進素質教育作為活動目標，逐步發展以西關文化藝術為學校特色教育。

荔灣地處廣州老城區西關，獨特的地理環境與歷史原因，產生了獨特的被稱為嶺南文化縮影的西關文化。利用西關文化資源底蘊豐厚的優勢，促進校本課程開發，結合各年級學生的年齡特點、認知規律編寫，以西關文化為主要內容的教材，內容包括荔灣歷史介紹、荔灣名人風采展示、聞名遐邇的粵菜各種制作技巧以及寓教于樂的西關童謠、游戲的介紹等等充分反映西關獨特的文化景觀和風土人情的題材，既利于提高學生的學習興趣，又有利于促進學生的主動參與。

西關音樂進入荔灣課堂注重情感教育和潛能開發，將民族文化與創建和諧家庭、和諧校園、和諧社會結合起來，有機融入到教材之中，拓展知識面、開闊視野、培養“自主、合作、探究”的精神，在不斷領略成功的喜悅中，開發自身的創造潛能。結合自身的辦學特色，拓寬學校藝術教育渠道，以西關文化為資源的校本課程的開發與應用，體現校本課程的多元組合、多元發展和多元應用的現代教育理念。弘揚地方文化，深化學校辦學特色，推動學校品牌的創建，在實踐中逐漸形成藝術教育特色。

西關音樂進入荔灣音樂課堂促進教師專業化的成長與學生素質的全面提高。改變傳統的音教課堂授課方式，增強課程意識，掌握課程開發的技術。在進行校本課程開發過程中，校本課程豐富的學習資源為學生提供廣闊的探究空間，傳承民族文化，弘揚傳統美德，在活動中接受傳統文化和愛國情感的熏陶，增強學生合作交流的能力，教師的專業理論水平也在不斷提高。形式活潑的實踐活動也促進了學生的各種能力的提高。以荔灣獨特的地方文化和學校民族藝術教育特色為基礎，以新課程改革的理念要求為方向，開展綜合體驗教育、實踐活動和探究性的學習，為學校的可持續發展，創建品牌特色學校奠定堅實的基礎，提高素質教育的實效性。

責任編輯邱麗