對語文高效課堂的探索

高效課堂是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂教學，是教學工作質量高層次的標準，是學校辦學效益的最高體現，是每一位教師實現課堂教學目標的理想追求，也是對教師教學工作能力的考查。《語文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。” 那么我們應該怎樣打造語文高效課堂，讓常態課成為高效課呢？

一、實施集體備課，發揮集體智慧

主備課教師根據單元核心知識、課本內容，同時結合學生實際選定補充材料，備好單元主講個人稿，具體包括如下幾個方面。（1）單元教學目標、課時劃分、課時講學稿、學習內容（含重難點）、課堂導入：包含檢查學生課前預習、基本知識介紹、基本能力訓練，目標在100%訓練面，落實合格率。（2）課堂探究：講解知識要點，總結規律，目標在90%—100%訓練面，落實進步率。（3）課堂拓展：設計層次遞進的思考題。整合各種教輔，講練結合，落實鞏固率。（4）課后作業：復習和預習，布置的書面作業不得超過30分鐘。（5）教學評價：當堂反饋或做習題，測試的時間控制在5、6分鐘之間。

接下來進行集體討論，形成統一使用授課教案，上傳至教導處、備課組長處審核、備案，同時打印下發給各任課教師。在課堂中，教師根據統一教案結合本班學生實際調整教學策略、教學的方法形成三案，可在二備案上進行直接的圈劃，教師個人留存。當然，因材施教的原則不可偏廢，各校可以在集體備課的基礎上再考慮本校實際情況進行修訂，這樣建構出一個真正的語文備課組。因為計劃相對同步，內容相對統一，訓練相對系統，不同年級段之間也可以更好地協調發展，整個教學體系就變得非常有序，可以避免很多無效的嘗試、重復的教學、脫節的困擾。更重要的是，語文備課組內可以更多地溝通交流、聽課學習、辯論借鑒，其前景必然樂觀。

二、積極開展自主合作探究學習

開展自主學習，逐步培養學生自主學習的能力。在語文教學中，教師可根據教學內容，適當安排、引導學生自主學習，比如查閱工具書及資料、提前預習課文、經典詩文的朗讀與背誦等，讓學生逐步學會自己攝取知識，掌握有效的、適合自己的學習方法，體現在學習中的主體地位。

語文教學中可根據教學內容的需要，適當地開展合作學習，讓學生積極參與、交流互動，使學習中的每個成員都主動地投入到學習中去，為完成同一任務充分發揮各自的聰明才智。如在教學《皇帝的新裝》時，我采用了綜合實踐活動課的方式，課前安排學生認真閱讀課文，要求他們將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；根據自己的想象，對課文進行大膽的改變，可在不違背原意的基礎上增加或刪除部分內容；根據自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情展現出來；充分考慮人物的特點，設計表演時的表情、語態、動作；進行小組合作。為了能夠準確把握人物的性格特點，學生們反復閱讀課文，討論有爭議的內容，并找我求證，高質量地達到了設定的教學目的。為了表演好節目，小組同學人人主動、熱心地參與討論、改編和排練，提出改進意見，收到了合作學習的高效。學生們既體驗到了語文學習的樂趣，也體驗到了主動學習后成功的喜悅，保障了語文課堂教學的有效性。

三、語文教師要重視課堂語言的吸引力

用詞精當，言簡意賅。在語文教學中，教師要錘煉語言，啟迪智慧。教學語言準確簡潔，會對學生產生極大的吸引力，使他們的思維處于積極的狀態。

富有情感，感染學生。教師富有情感的語調能激發學生情緒，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。讓學生感到課堂新奇多趣，進而產生強烈的求知欲。我們要努力使自己的語言成為指路的明星。

生動活潑，引人入勝。曾經聽過一節小學語文，老師在教“旦”字時說：“這‘旦’字，就像太陽剛剛從地平線上升起。” 學生聽了這生動的解說，印象就特別深刻。如果教師語言單調，學生容易注意力渙散。富于變化的語調，能喚起學生的審美知覺，讓課堂煥發無盡的生命力，進而提高教學效果。

言之有物，輔鮮活形象。教師和學生在課堂上互相傳輸信息、交流情感，除了靠語言外，還可以借助現代技術手段作教學語言的輔助和補充，加深學生對教師有聲語言內涵的理解。只有充分激發學生的學習興趣，才能營造良好的課堂氣氛，優化語文課堂教學，提高語文教學質量。

責任編輯魏文琦