英語課堂中的探究性學習

探究性學習的主要特征

1. 以學生為主體的開放性學習氛圍。傳統的課堂教學是比較封閉的，教學模式也比較固定。探究性學習中，學生真正成為學習的主體，處于動態、開放、多元的學習環境中，這樣就打破了封閉的狀態，創造了寬松的學習氣氛，有利于培養學生的創造性思維。因此，教師必須轉變教學觀念，轉換自己的角色，始終把學生置于主體地位，創設能引導學生自主參與學習的情境，寬松、自由的活動空間，把學生的學習積極性充分調動起來。

2. 問題性、綜合性的學習內容。指導學生進行探究性學習，問題性、綜合性的學習內容是比較好的選擇。它主要以教材內容為基礎，從中提煉一些開放性、綜合性、有思考和探究價值的問題，引導學生進行探究學習。所提出的問題必須能幫助學生掌握基礎知識，又能幫助學生開拓創新思維和培養探究能力。在這樣的探究性學習中，要重視培養學生自主發現問題、提出問題的習慣，這對培養他們的創新意識有極大的幫助。

3. 合作探究的學習方式。探究性學習是指學生通過自主參與像科學家研究的學習活動，逐漸形成在學習中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的良好素質，激發并保持勇于探究和不斷創新的學習欲望。所以，特別在教學與科技、環境、人文、大自然等有關的課文時，教師應指導學生在網上資料中獲取相關信息、運用已知的知識對信息進行分析判斷，形成自己的觀點和結論，使學生在探究中學習、學習中探究。在網上獲取信息以后，教師應引導學生互相交流和分享信息，共同分析判斷所獲取的信息，滿足探究的要求。

4. 啟發性、激勵性的學習指導。學生在探究學習的過程中難免會出現彷徨、爭論或錯誤，教師應仔細觀察，細心傾聽，適時給予啟發、引導，特別對學生探究學習的過程和結果應盡可能多地給予肯定、贊賞、鼓勵，消除他們的種種顧慮，使他們大膽質疑，敢于創新。同時要尊重學生的見解和探究成果，不要隨便否定和貶低他們，挫傷他們的自尊心和學習積極性。

探究性學習的形式

1. 問題性探究學習形式。如在教學“Go for it !”九年級Unit 1的Reading 部分時，為了使學生掌握課文中的基礎知識，我設計了4個問題，組織引導學生在解決了詞匯問題以后進行自主的初步探究學習。（1）Everyone has problems， is that right or wrong? （2）Do you know why we have to deal with our problems? （3）What will we do when we have a problem? （4）How many ways of dealing with our problems in this text? What?在學生有效完成了初步探究學習以后，我再提出2個問題，啟發引導學生在學習小組內進行合作的拓展探究。（5）What problems do you have in your study? How are you going to deal with them? （6）What biggest problem do you have in your English learning? What help do you need in Grade Nine?

2. 綜合性探究學習形式。如教學“Go for it!”九年級Unit 6的Reading部分時，可設計兩個表格，指導學生仔細研讀課文后，每個學生自主完成表格A，然后指導學生小組合作探究，共同完成表格B。

3. 調查性探究學習形式。如教學“Go for it!”九年級Unit 13的Reading部分時，為了使學生更好地了解中國人和外國人在風俗習慣上的差異，我指導學生以“Receiving a gift”為題，進行調查性探究學習。學生分成幾個小組上網調查，有的調查中國各民族之間的差異，有的調查中國與鄰近幾個國家之間的差異，有的調查中國與歐美國家之間的差異，然后在班里匯報各小組的調查結果，這樣做到了資源共享，又有效地提高了全體學生這方面的知識和能力。

責任編輯魏文琦