讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新思維展現(xiàn)的舞臺(tái)

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師首先應(yīng)在課堂教學(xué)前布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步理解掌握要學(xué)的知識(shí)，并能提供自己的見解、看法以及所想、發(fā)現(xiàn)的疑問等。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽交流探討，學(xué)會(huì)分析、對(duì)比。特別是對(duì)有利于學(xué)生主體思維及個(gè)性發(fā)展的看法、見解更要給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過自己的雙手去探索問題。這樣以“課前預(yù)習(xí)一課中討論交流一分組匯報(bào)總結(jié)一鞏固練習(xí)一疑問解答”多環(huán)節(jié)使學(xué)生的主體性得到極大的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、多種方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維

1． 認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新

學(xué)生通過預(yù)習(xí)、交流、形成自己的看法和認(rèn)識(shí)，這更符兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。如：學(xué)生預(yù)習(xí)小數(shù)讀法后，通過討論，總結(jié)出自己補(bǔ)充的讀法“整數(shù)部分每級(jí)讀法按個(gè)級(jí)讀法來讀，然后在后面添上億字或萬字，小數(shù)部分不論有多少個(gè)零都要讀出來”。有學(xué)生說：“小數(shù)部分的讀法跟讀電話號(hào)碼一樣，看見什么就讀什么”。這樣進(jìn)一步豐富了小數(shù)讀法，明確方法的同時(shí)區(qū)分了小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法的不同。

2． 發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，通過自己的努力，有時(shí)能發(fā)現(xiàn)其規(guī)律、特征。進(jìn)而更深一步地去設(shè)想、論證、推導(dǎo)、得出的結(jié)論甚至是高年級(jí)才會(huì)涉及到的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。如：教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)，多數(shù)學(xué)生能按書上的方法找出比較大小的方法。有學(xué)生甚至能超前地認(rèn)識(shí)到“整數(shù)比較大小，可以用位數(shù)的多少來進(jìn)行比較，而純小數(shù)比較大小不能用位數(shù)多少來比較大小。但它也有和整數(shù)大小比較相同的地方，就是從左邊第一位(十分位)開始比起，第一位相同就比第二位……”

3． 問題的創(chuàng)新

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)提出自己在認(rèn)知過程中的疑問，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深度提高，也能幫助班里其他學(xué)生進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)畫角后，學(xué)生能畫180度以內(nèi)的角，能較好地運(yùn)用量角器畫出所需要的角。在課堂提問環(huán)節(jié)中，就有學(xué)生提出了210度的角怎樣畫?從知識(shí)的角度來講可以回避這個(gè)問題，但作為課堂教學(xué)更應(yīng)展現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，我把這個(gè)問題給了全班學(xué)生思考，看看學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的看法。于是有學(xué)生認(rèn)為可以：先畫出一個(gè)平角，再接著頂點(diǎn)和一條邊畫一個(gè)30度的角。這種方法得到絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，也便于學(xué)生理解，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)畫角的進(jìn)一步掌握。畫一個(gè)150度的角，但標(biāo)出的是它的另一部分的大小。這種思考進(jìn)一步結(jié)合周角畫了210度角的辦法，展現(xiàn)了學(xué)生的智慧，也加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、營造輕松的教學(xué)氛圍

與學(xué)生交流。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法、看法、見解等，讓學(xué)生大膽地談自己的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生提出的每一個(gè)看法和問題。

創(chuàng)造學(xué)生相互交流、談話的機(jī)會(huì)。促進(jìn)學(xué)生相互溝通，學(xué)生間談體會(huì)、談看法，更宜于學(xué)生思考和說的訓(xùn)練。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的相互幫助能使彼此得到提高。

開辟專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間。允許學(xué)生提出任何問題(盡可能地與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān))，讓學(xué)生對(duì)已往不清楚的問題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，或?qū)σ院蟮膬?nèi)容初步感知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用多種教學(xué)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，能促進(jìn)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，易于學(xué)生理解、掌握、想象。多媒體技術(shù)的進(jìn)入對(duì)一些難點(diǎn)的突破將起到事半功倍的作用，為學(xué)生的空間想象能力的發(fā)展創(chuàng)造較好的條件。

加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐，更能激發(fā)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)創(chuàng)造力。如教學(xué)圓的周長時(shí)，如果只運(yùn)用動(dòng)畫、教具演示，難免會(huì)有學(xué)生對(duì)結(jié)果不太理解或不太信服，從而影響課堂教學(xué)效果。演示前教師讓學(xué)生動(dòng)手去測量、演算則能收到更好的效果。學(xué)生通過對(duì)不同大小的圓的周長和直徑的測量，分別計(jì)算出各圓的周長和它的直徑的比值，然后進(jìn)行比較、分析和歸納，最后結(jié)合演示得出結(jié)論。這樣的教學(xué)過程使學(xué)生容易接受，記憶深刻。學(xué)生不但掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了分析問題、解決問題的能力，還擴(kuò)展了思維，提高了動(dòng)手能力。

責(zé)任編輯邱麗