巧妙運(yùn)用信息技術(shù),打造高效數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)能將數(shù)字符號轉(zhuǎn)化為豐富多彩、具體真實(shí)的形象情境，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的形象思維能力，有效促進(jìn)多種思維能力的發(fā)展；同時(shí)，信息技術(shù)集文、圖、形、聲等多種信息于一體的功能，能促進(jìn)學(xué)生眼、耳、腦、口、手多種感官同時(shí)并用，實(shí)現(xiàn)“五動”，加深學(xué)生對知識的理解，特別是形象與抽象同時(shí)并存，促進(jìn)學(xué)生左右大腦同時(shí)并用，發(fā)揮全腦功能，充分發(fā)展學(xué)生的個性，開發(fā)他們的智慧與潛能；更為重要的是信息技術(shù)的交互特性與智能化功能，有利于學(xué)生進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)與協(xié)作交互學(xué)習(xí)，充分提高他們的自主學(xué)習(xí)能力．所以，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，必將實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效課堂．

1． 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的一種精神力量，尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，更為重要．例如立體圖形及平面圖形的許多知識點(diǎn)都來源于生活，讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)知識則是讓學(xué)生獲取知識最直接、有效的方法．而我們不能將課堂教學(xué)搬到生活中，只能在課堂上借助多媒體展示一些生活中大家都熟悉的立體或平面的實(shí)物，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．另外，多媒體技術(shù)具有特殊的聲、光、色、形，借助圖像的動態(tài)演示、色彩變化及聲響效果等可以給學(xué)生新奇的刺激與感受．使學(xué)生各種感官同時(shí)受到刺激，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性．

2． 突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)中的難點(diǎn)是由于知識的深度、學(xué)生的經(jīng)歷以及知識的抽象性等因素造成的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些概念、法則、公式等知識具有一定的抽象性，給學(xué)生新知建構(gòu)帶來困難．這些教學(xué)內(nèi)容利用常規(guī)教學(xué)手段，靠教師自制教具難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能把高度抽象的知識直觀顯示出來，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題．例如在學(xué)習(xí)“平行線”時(shí)采用動畫的方法來演示兩平行線向兩端無限延長直到盡頭，讓學(xué)生結(jié)合直觀發(fā)揮想象，理解“永不相交”的含義．這樣就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開想象、發(fā)散思維，從中滲透了“無限”的思維，同時(shí)動態(tài)演示能使學(xué)生的記憶更深刻、更牢固．再如在學(xué)習(xí)“三視圖”的時(shí)候，從三個不同的角度來演示視圖的形成過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力．

3． 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

新課程體系下的課堂教學(xué)倡導(dǎo)的是讓學(xué)生高效、快速地獲取知識，輕松、愉快地學(xué)到知識，達(dá)到事半功倍的效果，這就要求整個課堂教學(xué)要高密度、大容量．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中，要想向課堂45分鐘要效益，進(jìn)行高密度、大容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用是任何其他教學(xué)手段無法替代的．在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供盡量多的信息，有利于調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性，提高課堂效率．總結(jié)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一個很重要的學(xué)習(xí)方法，所以每節(jié)課的小結(jié)是非常重要的．教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過投影，將本節(jié)內(nèi)容瞬間重返“屏幕”之上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容．這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)．而集聲、像于一體的動畫演示，又可以緩解學(xué)生長時(shí)間練習(xí)造成的疲勞感，讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)活動中來，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果．

4． 拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，開展合作化學(xué)習(xí)

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成電子作品，也可通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站將其發(fā)現(xiàn)、探索的信息和材料通過E-mail或上傳資料等手段與小組中其他成員共享，通過雙向交流或多向交流進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)．同時(shí)學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)．如在教學(xué)“軸對稱圖形的認(rèn)識”時(shí)，可讓學(xué)生放飛想象，通過畫圖程序創(chuàng)作出一幅有特色的軸對稱圖形．然后學(xué)生將作品通過博客上傳，并進(jìn)行作品交流，讓學(xué)生相互評價(jià)．還可以讓學(xué)生尋找相關(guān)網(wǎng)頁向大家推薦軸對稱圖形，提供關(guān)于軸對稱圖形的擴(kuò)展資源，讓學(xué)生了解更多關(guān)于軸對稱圖形的知識，通過合作化學(xué)習(xí)提高了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力．“網(wǎng)絡(luò)化”、“資料型”的學(xué)習(xí)拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維方式，也提高了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力．

5． 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)信息化教育是一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式，它以內(nèi)容選擇自主化、知識呈現(xiàn)多樣化等優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的個性化、隨機(jī)化，擴(kuò)大了教育的范圍．它便于學(xué)生按照自己的興趣和意愿，選擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)控，并隨時(shí)驗(yàn)證學(xué)習(xí)的成效，真正體現(xiàn)了因材施教的原則．如在教學(xué)“一元一次不等式”這一章課件中，我設(shè)有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“課堂學(xué)習(xí)”、“課堂練習(xí)”、“形成性測試”等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)中有下拉菜單、圖形菜單、圖標(biāo)、按鈕等多種方式，使課件中的內(nèi)容既可按菜單順序播放，也可按個別選項(xiàng)播放．學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇不同程度的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以反復(fù)應(yīng)用，直到學(xué)會為止．

誠然，多媒體以其形象性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等優(yōu)點(diǎn)，已被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，然而任何事物都具有兩面性，信息技術(shù)的應(yīng)運(yùn)必須合理、巧妙，否則無法達(dá)到預(yù)期目的．

如果信息技術(shù)過分參與，泛于形式，就難以激發(fā)學(xué)生深層次的興趣．有的課堂，本來運(yùn)用身邊的實(shí)例，運(yùn)用生活的、學(xué)生有親身體驗(yàn)的例子可以加快學(xué)生對知識的理解的，但如果一味用網(wǎng)絡(luò)上的東西，學(xué)生又沒見過，反而讓學(xué)生覺得陌生，增加學(xué)習(xí)上的理解難度．

學(xué)生只用眼看，其它感官都靜止不動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性．多媒體課件中融聲、圖、文于一體的優(yōu)勢，形象的聲音、生動又漂亮的圖片、動與靜的結(jié)合，完美地展示出教師要呈現(xiàn)的內(nèi)容，但這時(shí)我們有沒有想過，學(xué)生在用眼觀察地時(shí)候，他們的人在哪里？手動了嗎？身體動了嗎？思維參與了嗎？一張張圖片固然生動形象，但教師在操作鼠標(biāo)的時(shí)候卻忽視了課堂的主體．

責(zé)任編輯羅峰