把故事引入英語課堂

一、精選故事，激發(fā)興趣

每日故事（Daily story）是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)過程。運(yùn)用故事可以復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容、引出新課內(nèi)容、鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。故事可以是對(duì)課文內(nèi)容的改編，可以是課外讀物中的精選，也可以是學(xué)生生活片段的再現(xiàn)。如果故事用得好、用得巧，學(xué)生有時(shí)當(dāng)聽眾，有時(shí)又擁有聽眾，這無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來無窮的樂趣。學(xué)生的情感態(tài)度同時(shí)在活動(dòng)中得到優(yōu)化，有利于培養(yǎng)起積極向上的情感、活潑開朗的個(gè)性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽參與的精神。

二、巧用故事，優(yōu)化課堂

1. 課前故事導(dǎo)入。如在七年級(jí)可以用“Magic English”這種來自于各名著的有生動(dòng)畫面和語言的故事片段等影音片段。在八年級(jí)可以用學(xué)生熟悉的寓言故事、童話故事、名人軼事等。在九年級(jí)可以用科幻故事、名著片段等。

2. 課中故事呈現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)一般過去時(shí)態(tài)時(shí)，用《八仙過海》故事的flash和英語解說，呈現(xiàn)了said，flew，went，sat，laughed等過去式動(dòng)詞，學(xué)生在這種熟悉的情景中就能自然而然地理解這些動(dòng)詞的含義和用法。

3. 課尾故事設(shè)疑。教師在課堂結(jié)尾處巧設(shè)疑障，讓故事內(nèi)容留有余地，達(dá)到“欲知后事如何，且聽下回分解”的效果，能有效地激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

4. 課后小組合作編故事。教師可以先給出一些詞、圖畫、聲音或一個(gè)主題，組織和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自編自講故事。在組內(nèi)所編故事的基礎(chǔ)上再把故事寫出來，張貼在后面的故事欄內(nèi)，請(qǐng)大家欣賞并評(píng)出最佳故事編導(dǎo)，記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋。如對(duì)于單元作業(yè)，四位同學(xué)編的故事如下：

A：It was an accident. It rained heavily yesterday， so the playground was wet and slippery.

B: Ted’s favourite sport is basketball， he went to play basketball with his friends.

C: He was playing happily when a ball hit him on the back. He slipped and hurt his arm.

D: Luckily the boy was not badly hurt and he is all right now. He is notTed. It’s me.

另一組的故事：

A: It was September 11 in New York.

B: People were working in the office when they heard the sound of something crashed .

C: While they were wondering what had happened， they heard someone calling：“Fire， fire ！”

D: They began to ran downstairs. Soon the tall building collapsed. Many people died.

三、聽編故事，提升能力

1. 模仿復(fù)述，感知語言。七年級(jí)學(xué)了簡單英語后，教師可每天播放一段學(xué)生最感興趣的卡通故事，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，然后讓學(xué)生模仿表演故事中的各種語音語調(diào)。一段時(shí)間訓(xùn)練后，教師不時(shí)地選出與課文內(nèi)容相關(guān)的幽默故事、名人故事、歷史故事、童話故事等，讓學(xué)生聽完故事后就內(nèi)容進(jìn)行討論或復(fù)述，這樣既能使學(xué)生感知語言，而且能有效地提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

2. 聲情并茂，積累語言。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽講和接受，而是在課外尋找自己喜歡的故事，在課堂上讀給大家聽，一天一個(gè)同學(xué)輪流進(jìn)行。這時(shí)，教師應(yīng)要求讀故事的同學(xué)表情、動(dòng)作、手勢要自然，做到繪聲繪色，生動(dòng)活潑。經(jīng)過全員朗讀一至兩輪后，慢慢地從讀故事到脫離書本，用自己的語言把故事講出來，要求聲情并茂。同時(shí)聽眾們可以進(jìn)行打分，在一輪結(jié)束后即評(píng)選出最佳的三位story tellers，一學(xué)期下來能進(jìn)行5—6輪，最佳story tellers不重復(fù)。

3. 自編自演，運(yùn)用語言。學(xué)生的英語知識(shí)在不斷的增長，運(yùn)用英語的能力也達(dá)到了一定的水平。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到編故事階段。學(xué)生不僅可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活有效的運(yùn)用，而且可以訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性。同時(shí)，還能將教學(xué)效果拓展到課外，提高課堂教學(xué)效率，從而影響學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)的興趣，使課堂得到有效的升華。

責(zé)任編輯魏文琦