運(yùn)用多媒體提高數(shù)學(xué)課堂效率

課堂是學(xué)校教學(xué)的主要陣地.有效地把多媒體課件運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松、有趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

一、運(yùn)用多媒體，有效創(chuàng)設(shè)情景

新知識的學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，但這個過程往往是枯燥煩瑣的.這時，教師如果能運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的情景讓學(xué)生在不知不覺中趣味盎然地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就能促進(jìn)學(xué)生自主思維，使學(xué)生達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的目的，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性.

1． 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣.啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性.要實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境.創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度、需要學(xué)生努力而力所能及的學(xué)習(xí)情境.那么如何更好地創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就需要教師認(rèn)真研究教材、深入挖掘?qū)嵤┑膬?nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互關(guān)系，充分了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，把教學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，是誘發(fā)學(xué)生積極思維的有效途徑.例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》內(nèi)容，教師首先出示課件：一塊餅干和一只蘋果，把它們平均分給兩人、四人，怎樣分？創(chuàng)設(shè)這樣基于生活實(shí)際的情景，就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動.

2． 運(yùn)用多媒體課件演示創(chuàng)設(shè)情景.知識技能的形成是由感知動作開始的，活動操作是小學(xué)生獲取知識的重要途徑.教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生提供親自參與實(shí)踐活動的情景，同時運(yùn)用多媒體課件演示，讓學(xué)生通過動手、動口、動腦，促使外部學(xué)習(xí)活動逐步轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部智力活動，加深對知識的理解和記憶.例如在教學(xué)《平行四邊形面積》時，讓學(xué)生觀察課件：一個長方形和一個平行四邊形.把平行四邊形左邊陰影部分拼到右邊陰影部分后，與長方形紙相比怎樣？長方形的長和寬和平行四邊形的底與高有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過看多媒體課件圖片移動和直觀操作后，進(jìn)行小組討論、交流，再通過實(shí)踐操作，學(xué)生既輕松地掌握了知識、又增強(qiáng)了創(chuàng)新意識.

3． 通過合作交流創(chuàng)設(shè)情景.新課程倡導(dǎo)三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究.因此，我們要給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生在和諧的合作情景中，圍繞探索的問題，積極進(jìn)行交流合作.用自己的思維方式，自由地探索數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程.例如在教學(xué)《平均分-分?jǐn)?shù)》時，教師多媒體課件出示：月餅，并提問學(xué)生：兩人怎樣分？讓學(xué)生小組討論、交流、合作后小結(jié)：把一個物體平均分為幾份，其中的一份就是它的幾分之一.學(xué)生在親身體驗(yàn)經(jīng)歷分類的過程中、在合作交流的情景中，通過自主思維探索分類的方法，最終自主形成分?jǐn)?shù)的思路.

二、巧用多媒體，探究有效的學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展.學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長過程中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體，由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的.因此，教師可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí).

如在教學(xué)《三角形面積》時，教師出示：裁縫店的王阿姨接到一筆訂貨單：東風(fēng)小學(xué)要在一年級新生中發(fā)展150名少先隊(duì)員，需要做150條紅領(lǐng)巾.要買多少布料呢？這可難壞了王阿姨.同學(xué)們，你們能幫她解決這個問題嗎？怎么解決？那么，做一條紅領(lǐng)巾需要知道什么（面積）？紅領(lǐng)巾是什么形狀的（三角形）？怎樣才能計(jì)算出三角形的面積呢？這節(jié)課我們就來共同探究三角形面積的計(jì)算方法.教師通過巧妙的多媒體課件的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性異常高漲.

三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生思維和想象能力

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是“由具休形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強(qiáng)的具體形象性”.利用多媒體技術(shù)能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程，促使學(xué)生多向思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力.此外，多媒體還可以多角度、多方法去分析問題，把解決問題的探求過程展示出來，使學(xué)生的思維向高層次升華.如此，學(xué)生學(xué)到的知識就比較靈活，就能運(yùn)用自如.如在教《認(rèn)識幾分之幾》時，利用多媒體課件設(shè)計(jì)多種圖片，教師反復(fù)操作，讓學(xué)生直觀感知，從而掌握、理解知識.

責(zé)任編輯黃日暖