小學數學后進生的轉化

教師要力求滿足不同層次學生的要求，特別不能忽略一些“后進生”，要使每個不同類型、不同層次的學生都能學好數學．因此加強后進生的轉化既是落實課程標準的需要，更是提高教育教學質量的需要．

一、動之以情，曉之以理

對癥下藥，循循善誘．一般說來，后進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”，有“破罐子破摔” 的思想． 為使后進生從自暴自棄中解脫出來，我用“愛”取代“嫌”，以“心藥”治“心病”，深入細致地了解掌握每個后進生形成的原因，分析研究各自不同的心理特點，然后有針對性地研究出與其特點相應的教育方法，喚醒他們心靈深處的自尊意識，激發其內在的進取動力．

施之愛心，溝通感情．平時，我和他們多接觸、多拉家常、多聊天，既使他們感到老師在關心自己，真心幫助自己，又建立了互信，縮短了心理距離．后進生小巍已升三年級了，家長向學校提出能否讓他留一級，由于他對學習數學怕得要死．后來我經常和他一起聊天、下棋等，消除了他的恐懼心理，又幫助他補習練習題，課上經常鼓勵他發言，放學單獨給他輔導作業，感動了他本人和他的家長．慢慢地我們的感情深厚了，他開始喜歡我的數學課了，數學成績也逐步好起來了．

誠懇鼓勵，增強信心．后進生的自卑感很強，他們怕上黑板，怕老師提問，怕出洋相，他們的失敗經歷太多了，對自己失去信心．我就挖掘他們的閃光點，讓他們獲得成功，增強學習的信心．后進生小周告訴我：“老師你別管我了，我腦子笨，永遠也畢不了業，將來學理發算了．”可我發現她勞動特別能干，掃地擦桌子都是搶著干，第二天我和班主任在全班表揚了她，還在校紅領巾廣播中播出了她的事跡，她的臉整整紅了半天，我語重心長地對她說：“你一點也不笨，心靈手巧，只要改進一下學習方法，把心思放在學習上就一定能畢業．”這樣，她的學習信心開始萌發，常來問我問題，我教會她預習、復習、整理知識等學習方法．嘗到了成功的樂趣，她就開始用功讀書了．

二、改進教法，導之以行

操作演示，吸引注意．學生動態的、直觀的事物容易集中注意力，也比較容易理解，我們在課內外就盡量發揮教具、學具的作用．如后進生對用同樣長的鐵絲圍成長方形的和正方形，再比較面積誰大這個問題上往往搞不清楚，我就讓他們每人準備兩根長16厘米的鐵絲，在課堂上我先演示一遍，然后讓他們自己動手做一做、量一量、算一算，使他們掌握了已知周長求面積的方法．平時，該做的實驗與演示，我不怕麻煩堅持做一下，還創造條件讓后進生親自做一做、摸一摸．這樣運用直觀形象來彌補后進生抽象思維的不足，提高了他們學習的成功率，激發了他們的學習積極性．

多次反復，及時矯正．后進生的接受能力較慢，我們在教學中不能操之過急，而應隨時掌握他們的“脈搏”，了解他們當前的學習水平與存在問題，在課堂教學中，至少要組織二到三次的信息反饋．如新課講完后，讓后進生試說今天學了什么，應注意什么，接著，讓兩位后進生上黑板做模仿練習；全班評價后，又可請一位舉手的后進生來做稍有變化的習題；最后，在課堂中優先巡視后進生．這樣多次反饋，教師掌握了后進生學習的進程，后進生的學習情況得到了及時的評價，他們成功的地方得到了肯定與表揚，失誤的地方也得到了矯正．

超前學習，笨鳥先飛．部分后進生動作比較慢，思維也慢，為了讓他們與全班同學有一個共同思考的基點，我在教學中注意讓這部分后進生提前學習．如對于“三角形面積”的教學內容，后進生往往在課本上不能將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，我就布置讓他們課前先拼拼看，當他們在課堂上和大家同時拼出一個平行四邊形時，他們的心理得到了平衡，注意力就集中到怎樣計算出三角形面積這個關鍵點上去了，就不會老想著到底是怎樣拼成的．

課內輔導，實行優先．后進生遺忘快，學習上漏洞多，上課思維往往容易“卡殼”，若長時期利用課外輔導，不但會增加他們的負擔，還會使他們感到“低人”一等．因此，我們在教學中應以課內輔導為主，課外輔導為輔．課內輔導，我主要通過“五優先”來實現：優先答題，優先板演，優先提問，優先輔導，優先批改．

責任編輯羅峰