初中地理教學的“趣味性”與“快樂性”

初中地理課的課時較少，教與學的任務較為艱巨，因此適當引入“快樂教學”不僅可以激發學生學習地理知識的興趣，使學生樂學、愛學，還可以調動學生學習的積極性和自覺性，爭取課堂的最佳效果，提高地理教學的質量。同時根據學生的心理特點，深入挖掘教材的趣味因素，通過富有情趣的導言作用，使課堂開始便形成一種活躍愉快的氛圍，使學生產生掌握新知識的強烈愿望，達到激發學生學習興趣的目的。

一、優化導語設計

初中學生的心理尚處于半成熟狀態，他們對各種事物充滿好奇心，有極強的求知欲。作為地理教師，要高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇感和產生興趣的導語導入新課，盡快使學生掌握教材內容，使導語成為一堂課成功的鋪墊。

如講中國的氣候“冬季，南北氣溫差別很大”這一知識時，考慮到學生對抽象，枯燥的氣溫知識學習興趣不高，我在上課一開時講了一個二戰時的故事“莫斯科保衛戰”，讓學生來分析影響這場戰爭的主要因素是什么?當學生分析是提早來臨的嚴寒時，我進一步問“嚴寒意味著什么”，學生答是“氣溫低”，我接著問學生“大家想不想知道我國冬季氣溫的情況呢?”學生此時已是情緒激動，興趣極濃，進入新課的學習自然水道渠成。當然，根據教材內容導語可以有多種方式，或用謎語、成語導入；或用名言詞導入；或用一個事件……總之，上課伊始，就要讓學生感到新奇，有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。我在講解“中國的降水東西差異”時，為學生念了一個小事件，讓學生判斷對錯。至于回答的是否正確，則要等到學完新知識方能知曉。這樣，學生的質疑，求知的欲望被激發起來了，作為教師的我順水推舟，將學生帶入知識的海洋。

二、以“之最”、“著名景觀”導入新課

在區域地理講授之前，我通過“地理之最”來誘發學生的學習興趣。例如，在講述亞洲地形特征時，我先提問：世界最高峰是什么山峰?海拔為多少米?在講述南極洲時，可用世界上位置最南、平均海拔最高、氣溫最低而冰層最厚來導入南極洲；可用“世界最大的原料進口國”作為講述日本地理的開端；用“世界最大的石油寶庫”引入西亞、拉非的講述。運用幻燈片、錄像向學生介紹地理風貌，在觀圖領略一個國家或地區風土人情的基礎上講授新課。例如，在觀察金字塔和獅身人面像的幻燈片或錄像片后再開始埃及國家的學習、可先了解艾菲爾鐵塔、巴黎圣母院，然后開始法國地理的學習；用克里姆林宮和紅場的圖片，引入俄羅斯地理的學習。

三、改變傳統教學方式

傳統的課堂教學是“老師一人講；滿堂灌，一張地圖一星期，一只粉筆一節課”。這種方式根本無法啟發學生思維，更談不上能力培養。“施教之功，貴在誘導，妙在轉化，要在開竅”。教師只有改變這樣的方式，提高教學的藝術性，才能充分調動學生，啟發學生創新思維，培養能力。

在地理課堂上，根據學生不同的“個性”，設計出適合他們的不同角色，使之能更投入地“演出”。久而久之，他們不僅掌握了所學知識，還會用自己的語言加以表述，更重要的是他們能更快樂地學習。如在學習中國“山區面積廣大”時，關于山區在開發利用中的利與弊，我設計了一場辯論會，正方與反方就山區利用的利、弊進行了廣泛地、深入地、針鋒相對地辯論，兩方同學參與的激情空前高漲，所論述的觀點和列舉的論據早已超出了課文提示因而更加全面，通過辯論，學生豐富了地理知識，對事物的認識有了一個正確的方法，這樣的課堂真正將學生引入了樂而忘返的境界。

四、生動的教學語言

用詩詞來描述地理事物。詩詞歌賦交融于地理教學過程，能將抽象的地理事物變成一幅美麗的畫卷，展現在學生的腦海之中。例如，可用李白的《早發白帝城》描述三峽峽谷之幽深、水流之湍急；用《望廬山瀑布》反映廬山風景之秀麗。

使用地理別稱。地理別稱具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于學生記憶眾多的地名。例如，“世界公園”“鐘表王國”——瑞士；“火山之國”——印度尼西亞；“佛塔之國”——緬甸；“楓葉之邦”——加拿大；“日光城”——拉薩；“不夜城”——漠河；“草原鋼城”——包頭；“塞上江南”——寧夏平原等。

調節課堂氣氛。在講述西歐國家時，簡單介紹“只有一棵樹”的國家——冰島共和國；講述泰國首都曼谷時，讓學生知道它是世界上名字最長的首都，全稱若譯成漢字共有四十一個字；講述非洲熱帶草原上的樹木——波巴布樹時，可介紹“綠面包樹”的來歷，以激發學生的學習興趣。

提高學習興趣。為了使學生牢記中國省級行政區的名稱，可以采用“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青甘陜，云貴西四北上天，內蒙古海福吉安”。

邊講邊畫。在講述我國主要鐵路干線時，教師就以北京為起點依次畫出京哈線、京廣線、京滬線及京九線；接著以河南焦作為起點畫焦柳線；以陜西寶雞為起點畫寶成——成昆線。之后，可以再畫三條東西干線及鐵路樞紐，形成全國鐵路網絡，給學生留下鮮明的直觀印象。

在結合當地實際情況時，一方面，組織學生參觀自然博物館、地質富礦產博物館、天文館等；另一方面，結合學校所在地的情況，組織學生進行工業建設成就、農業生產狀況、環境保護等方面的社會調查。

初中地理趣味與快樂教學的宗旨就是通過課堂內外一系列的措施，充分調動學生學習地理的積極性，使學生由被動學習變成主動學習；由不愛學地理到愛學地理，進而會學地理，最終達到學好地理，提高地理教學質量的目的。

責任編輯邱麗