初中物理的教學藝術

這個世界無處不存在著物理學的唯美表現，大到地球、太陽、月亮等的星體運動，小到悠悠球千變萬化的旋轉運動．對于初中學生來說，物理學無疑于為他們開啟了一扇窺探新奇世界的窗戶．如何使物理課堂滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒？

一、讓學生在趣味中學習

物理學是生動的、趣味的和博大精深的，剛進入物理世界的學生們都是帶著強烈的情感色彩，熱切企盼去探索宇宙萬物和客觀世界．在教學中要充分利用學生渴望獲得知識和不斷追求真理這一特點，精心設計教學程序，可以啟迪學生的心靈，點燃學生思維的火花，激發學生的求知欲望．

1. 創設生動的課堂實驗

在教學中，利用趣味實驗導入新課是一種相當普遍的實驗導入方法．如果教師善于利用學生意想不到的奇特現象，創設出良好的課堂實驗情景，就能很好地集中學生的注意力，引發他們強烈的求知欲．如在講流體壓強與流速的關系時，可在倒置的漏斗里放一個乒乓球，然后提問：從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，乒乓球會下落嗎？實驗結果（乒乓球不會掉下來）讓學生們驚訝不已，一下子就吸引了他們的注意力．這究竟是什么原因呢？在學生興趣被激發的情況下引入新課，向學生解釋：氣體壓強與流速有關，在氣體和液體中流速越大的位置壓強越小．當用口從漏斗口向下用力吹氣時，乒乓球上方的氣體流速比下方的大，乒乓球上方氣體壓強小，于是，乒乓球被氣壓差托了起來．為了加深印象，可讓學生自己動手驗證這一結論：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，將會觀察到兩張紙反而向中間靠攏．還可再進一步舉一些應用實例，如鐵路站臺上的人必須站在安全線外的位置上候車等．學生既驚奇又信服，一下子理解并接受了這一抽象的物理知識．

通過生動的實驗現象提出問題，使教學內容具有新奇性，從而使學生產生好奇心和求知欲，這不僅可以極大地激發學生的探索熱情，而且還有利于培養學生解決問題的能力．

2. 加強學生動手能力

當學習到的物理知識有效應用到生活中，學生充分認識到學習的作用，真正感受到學習的需要時，就會產生任何情況下都不會動搖的強烈學習興趣．悠悠球高速旋轉后為什么會突然回收？利用杠桿和滑輪運送物品上高層為什么會很輕松？自行車、縫紉機為什么要加潤滑油？家中的照明電路出了毛病，燈泡不亮，故障發生在哪里……這些都是與物理密切相關的事情，要鼓勵學生認真觀察生活中的物理現象，同時利用課堂上所學的物理知識，應用到其中．如“燈泡為什么不亮了？”這是初中學生運用所學物理知識能夠解決的，首先要檢查燈泡是否燒壞了，再是檢查電路是否正常，保險絲有沒有問題等．通過學以致用，不但可以加強學生的動手能力，牢固掌握所學知識，更可以激發學生學習物理的興趣，走上科學探索的道路．

二、讓學生在形象的語言中學習

物理是一個新奇的世界，要使學生充分掌握這門學科，很大程度上決定于教師的語言藝術．形象的教學語言能使物理學更加生動、更加引人入勝．

1． 確切的表述體現物理學的嚴謹性

物理教材中用來表達物理概念、定理、定律等的語言都是十分確切和精練的，常常是少一個字不行，多一個不好，前后顛倒也不行．如光的反射定律中“反射光線和入射光線在法線的兩側，反射角等于入射角”，不能把“反射光線”和“入射光線”位置互換，更不能說“入射角”等于“反射角”，這是物理語言的嚴謹性和邏輯性的要求．又如牛頓第一定律內容中“一切物體在沒有受到力的作用時，總保持原來的靜止狀態或勻速直線運動狀態”，就不能將“在”和“時”漏掉，更不能把“或”說成是“和”．

教師的語言應該是精辟、簡練的，但也必須考慮針對性，不同的教學內容要用不同的語言表達．

2． 幽默的語言使教學更具趣味性

在課堂講解中運用幽默，可以控制學生的注意力，可以使講解的內容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽關系；可以突出一些概念、規律的特征，解決教學的難點；還可以巧妙地處理偶發事件，使教學轉入正軌．生活中的很多幽默事可以搬到物理課堂上來，只要運用恰當，通過幽默的描述、生動的語言、聲情并茂的講解，學生定會興趣倍增、情緒高漲，容易進入最佳的學習意境．

責任編輯羅峰