如何激發小學生學習美術的興趣

重趣味，輕技法

人對色彩的感覺、對涂涂畫畫的興趣可以說是與生俱來的，但隨著年齡的增長，興趣會慢慢消退，特別是到了中高年級，學生的認知水平不斷提高，而繪畫能力卻跟不上，眼高手低，不敢動筆。以往的美術教學比較注重通過臨摹學習繪畫技法，大多數學生覺得枯燥無味，對學習興趣不大。因此，在教學上，我首先改變以技法教授為主的教學方法，多進行寫生、記憶畫、想象畫等的創作。學習多種多樣的繪畫形式，能發揮每個學生的個性，學生可以用不同的繪畫或制作形式，表達自己對事物的認識和感受，對美術學習的興趣不斷提高。

嶺南版美術教材其中一課是砂紙畫《畫獅頭》。我捧著一疊厚厚的砂紙進課室，舉起砂紙問學生：“知道老師手上拿著的是什么嗎？請舉手。”結果沒有人舉手。我說：“這是畫紙。”學生無不把眼睛睜得大大的，心中都有無數的疑問。我又舉起準備好的范畫，讓學生進行對比，學生們都不敢相信，一張黑乎乎的、粗糙的畫紙居然能畫出一幅美麗的畫，興趣都上來了。那節課的教學效果非常好，學生畫出了想象豐富、造型各異、色彩鮮艷的獅頭，活靈活現，不少學生從此愛上了砂紙畫。

多賞識，少責罵

在各門學科的學習中，無可否認學生會存在天資方面的差異，美術學習更是如此。但如果我們過分迷信天賦，就會剝奪許多學生發展才能的機會。對于繪畫能力發展慢一些的學生，我們不能使他們產生心理壓力，而要多些賞識，少些批評，讓他們在輕松愉快的氛圍中不斷進步。收上每次的作業后，我對畫得好的同學進行表揚，表揚的面盡量廣些。對一些平常畫得不好的同學，只要他們有了進步也要及時表揚，以增強他們的自信心，使其有成功感，學習的興趣才會更大。對于學生的作品，教師不能輕易否定，即使不理想的作品，也要找出其優點給予肯定后，再提出改進的意見。

有一個學生，各門學科的學習成績都不太好，美術方面有點天賦，卻沒有認真學習。在美術課中我經常鼓勵他，并在班上展示他的作品。未受過表揚的他，在美術學習上的信心大大增強，這種信心輻射到其他學科，經過努力，學習有了全面的進步。

多溝通，少說教

要建立合作、和諧的師生關系，就要和學生做朋友，讓學生更加親近你。如果一位老師無論上課還是下課，都板著一張臉，那如何讓學生喜歡你、主動接觸你？學生不喜歡你，就會躲避你。但如果你微笑著走進教室，態度和藹可親，學生有困難時你能熱情地給予關懷和幫助，那么學生也會把你當成朋友。美術教師在課堂上應充分利用學生練習、做作業的時候，到學生當中巡視，了解學生的情況，和學生打成一片。教師要充分意識到，學生才是學習的主體，與學生溝通，少用說教的方式，要及時鼓勵學生，否則會引起學生的反感甚至恐懼，也容易扼殺學習興趣。實踐證明，當一個學生感到自己被老師尊重、欣賞時，他就會以百倍的努力去學習。如果老師經常以長輩的口吻教訓學生，說這做得不好、那也不對，學生就會反感，失去對這門學科的學習興趣。

多展示，樹信心

在小學美術教學中，作品展示是提高學生學習自信心的重要手段。最常用的方式包括美術展覽、課堂展示、網上展示、出版畫冊等。教師可以組織舉辦大型的綜合性展覽或小型的專題作品展覽，讓學生欣賞到好的美術作品，提高鑒賞能力、審美能力，還可以提高學生的學習興趣。作品能夠參與展出的同學會倍感自豪，增強學習自信心。有的教師認為，如果要搞作品展覽，作品一定要有相當的水平才能展出。對此我有不同的看法，我覺得學生的作品代表學生當時的實際水平，即使作品的水平不高也應多搞展覽。通過參觀展覽、老師評講，使學生取長補短。我們組織美術作品展覽時，如果條件許可，會盡量展出多一些作品，讓更多學生的作品能夠參展，不能參展的同學在心中也會有奮進的目標。

美術課堂上的作業展示也能讓學生感受到成功帶來的喜悅和自豪，樹立起學習的自信心和自覺性。我總喜歡在下課前的五分鐘，讓所有學生把已經完成的作品自由地貼上黑板，向全班同學展示，老師同學共同進行評價。評價的時候，教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品，不能用“干凈、整齊”“像不像”作為衡量的標準，這樣容易讓學生失去信心，失去學習的興趣，創新的動力和能力也就無從談起了。

責任編輯魏文琦