強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí),提高政治教學(xué)實(shí)效

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接激勵(lì)、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。如何通過外部強(qiáng)化來激化和提高學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是當(dāng)前新課程改革的一個(gè)新課題。學(xué)生的自我意識(shí)，就是對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的結(jié)果的推測。預(yù)習(xí)能加深對(duì)思想政治課知識(shí)的理解，在這里，“能加深理解”是對(duì)“預(yù)習(xí)”這一行為的結(jié)果的推測；如果學(xué)生不但懂得預(yù)習(xí)能加深理解，而且對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力深信不疑，那么，這種對(duì)自己的預(yù)習(xí)能力的深信不疑則屬于自我意識(shí)。

強(qiáng)化自我意識(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)成功

在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須認(rèn)真研究思想政治課的目標(biāo)要求的總體，明確各章節(jié)要求學(xué)生掌握的內(nèi)容、掌握到何種程度、達(dá)到何種水平的能力，各章教學(xué)的目標(biāo)在課堂教學(xué)、課堂檢測、課內(nèi)外作業(yè)中應(yīng)如何體現(xiàn)等，并且讓學(xué)生也明確有關(guān)要求，使其有效地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理、自我控制、自我強(qiáng)化、自我調(diào)節(jié)。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生應(yīng)提出不同的目標(biāo)。可以將較“遠(yuǎn)大”的目標(biāo)，一步一步拆分為較近的具體目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置成功的階梯。目標(biāo)訂得過高，學(xué)生經(jīng)過艱苦努力達(dá)不到，就會(huì)產(chǎn)生挫折感和失敗感；目標(biāo)訂得過低，即使很快達(dá)到了目標(biāo)，也不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生滿足感。當(dāng)學(xué)生信心不足時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地予以鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的一種外部強(qiáng)化，將這種外部強(qiáng)化和學(xué)生自我強(qiáng)化相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)的影響更大。

讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)的過程，多給學(xué)生提供親歷成功的機(jī)會(huì)。教育的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)擺在面前的是，許多學(xué)生除了書本知識(shí)和應(yīng)付考試的能力，心理承受能力和其他方面的素質(zhì)十分欠缺，尤其是不能適應(yīng)社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)需要。因此，學(xué)生的成功體驗(yàn)不應(yīng)僅在每次測驗(yàn)之后，更多的應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

樹立學(xué)習(xí)榜樣，提高教學(xué)實(shí)效

人類的許多自我意識(shí)來自觀察他人所獲得的經(jīng)驗(yàn)，觀察學(xué)習(xí)對(duì)于自我意識(shí)的產(chǎn)生有重要影響，是創(chuàng)造性行為的一個(gè)主要來源。例如，一個(gè)學(xué)生吸取了幾個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，可以形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。在思想政治教學(xué)中，有意識(shí)地樹立好的榜樣，是促進(jìn)觀察學(xué)習(xí)的重要手段，能大大提高教學(xué)實(shí)效性。好的榜樣，可以是學(xué)生，可以是教師的言傳身教，也可以是某件事。可以樹為榜樣的事例很多，關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，敏感地抓住，把學(xué)生記憶力吸引到榜樣身上，從榜樣身上看到自己的潛能，強(qiáng)化自我意識(shí)。

在思想政治課堂教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，創(chuàng)造一種觀察學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)，有利于學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生和強(qiáng)化。例如，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，可以讓學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，也可以從教學(xué)過程的實(shí)際情況出發(fā)自編討論題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出的問題加以整理和組織，然后再交給學(xué)生討論。這些交流和討論都會(huì)活躍學(xué)生的思想，發(fā)展良好的個(gè)性，學(xué)生既可以看到自己的長處，也可以看到自己還沒有發(fā)現(xiàn)或挖掘的潛能，從而強(qiáng)化自我意識(shí)，這樣，思想政治教育教學(xué)就提高了實(shí)效性。

創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，形成積極的外部強(qiáng)化力量

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部強(qiáng)化力量可以分為兩類，即控制行為的強(qiáng)化力量，和提供信息的強(qiáng)化力量。前者使人按照外部強(qiáng)化的要求去行動(dòng)，后者使人知道行為的正誤成敗。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理者與直接強(qiáng)化者，如果強(qiáng)行采用粗暴的懲罰性的管理策略以控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，形成專制而壓抑的教學(xué)情景，會(huì)降低學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或影響自我意識(shí)的強(qiáng)化。反之，寬松和諧的教學(xué)環(huán)境有利于自我意識(shí)的強(qiáng)化，教師通過給學(xué)生提供行為的信息，鼓勵(lì)學(xué)生自我約束、自我調(diào)節(jié)，有利于自我意識(shí)的形成。

在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極大膽地創(chuàng)造民主、活躍、熱烈的課堂氣氛，善于按照課堂的具體情況靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)情景，對(duì)教學(xué)過程中的一些突發(fā)事件，要態(tài)度包容、處理靈活、方法得當(dāng)。同時(shí)，要建立相互理解、相互支持的平等的師生關(guān)系，相信學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師不要譏諷嘲弄，也不能包辦代替，而要耐心啟發(fā)，循循善誘。即使是學(xué)困生提出一些簡單的問題，也要認(rèn)真對(duì)待，有足夠的耐心，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的途徑與辦法。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)學(xué)生的真誠期望、負(fù)責(zé)的態(tài)度和及時(shí)的鼓勵(lì)，能創(chuàng)造良好的心理氛圍，形成積極的外部強(qiáng)化機(jī)制，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，從而達(dá)到教育教學(xué)實(shí)效。

責(zé)任編輯魏文琦